淺談高職語文教學中的德育滲透

任玉梅

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0074-02

從一定意義上說，高職院校的學生盡管是考試的失敗者，但不是人生的失敗者；也許他們是應試教育的失敗者，但并不一定是職業教育的失敗者。這些學生在中學大都是淘氣、貪玩的，到了職業院校以后，他們對學習沒有信心，缺乏興趣，繼續放縱的過著得過且過的生活，如果強制管理，師生矛盾就會越來越大。新生的德育教育是一個關鍵期，如果在這個關鍵時期忽視了德育教育，那么以后他們在學校形成的壞習慣就很難改正。所以我們應當有信心，從新生一入學開始就狠抓德育教育。而進行德育教育，語文教學就是一個很好的渠道，語文教學中滲透德育教育有著其自身的優勢，它作為知識文化傳承的重要載體，在對學生進行德育教育方面具有得天獨厚的優勢。

一、高職語文教育中德育教育的功能

（一）民族精神的育化功能

中華文化，源遠流長，在幾千年中華民族發展的過程中，中華民族的美德在促進民族精神形成方面起到了重要的作用。文學作品通過獨特的藝術形象，蘊含著較強的感召力，影響人們的心智，對人的教化具有綜合性的功能。高職語文教材選取文學作品的精華，包含的作品內容十分的豐富，比如，理想教育、責任教育等方面的內容無不涉及。由此可見，高職語文教育通過作品的育化功能實現對高職學生精神品格的提升。

（二）思想道德底蘊教育的功能

高職院校學生的學習壓力相對比較小，缺少了學習壓力的約束，高職學生“自我放縱”的意識明顯變強。校園內各種文化并存，比如，西方文化、武俠小說、游戲作品等等，這些娛樂性的文化作品擠占了高職學生大量的課余時間，而一些優美的散文、詩詞反而被學生遺忘在角落里。長期以往，一方面學生的人文精神會出現缺失，另一方面也對學生的理想追求、人生觀、價值觀的形成造成了負面的影響。在高職語文教學中，教師利用文化作品的人文精神，培養學生的思想道德情操，彌補學生德育教育的不足之處，利用生動感人的藝術人物形象，引導高職學生產生共鳴，促使他們文化品位、道德修養以及審美情趣的持續提高。思想道德教育能增強學生的團隊協作能力、激發他們創新意識，實現了高職學生思想道德和綜合能力、技能的共同提高。

事實上，從我國高職院校教育的實踐情況來看，德育教育嚴重缺失，合格人才的培養，不僅僅需要技術合格，更應該道德合格，才能夠培養出適應現代化建設的需要，而高職語文教學在對學生進行德育教育方面則有著得天獨厚的優勢。

二、高職語文中滲透德育教育的方法

（一）語文教師自身的高尚品格是滲入德育教育的關鍵所在

教師的言傳身教對于高職學生的知識、技能和思想道德等諸多方面具有重要的影響。對學生進行德育教育，首先需要教師要具有高尚品格，通過自身的言行、自己的愛心和獨有的人格魅力感染每一位高職學生。教師必須努力提高自身的道德素養，將人文關懷與語文課堂教學緊密地結合在一起，激發學生學習的內在道德動力，促進學生思想品德的不斷優化。

（二）介紹文學作品的作者要融入更多德育教育的內容

能夠寫出精美絕倫的文學作品的作者，無不具有豐富的人生閱歷，往往通過描述生活中的真實，來抒發自己的情感。特別是一些文學作品塑造的主人翁的崇高人格、美好理想、百折不撓的精神都與作者的生活環境密切相關。因此，教師在對這些作品的作者進行介紹時，應該重點介紹其具有的高尚的思想品質，將學生的語文知識學習與德育教育的相關內容融合在一起，從而使學生產生共鳴，進行道德教育和愛國主義教育。

（三）范文導讀滲入德育教育內容

高職學生雖然語文基本功不夠扎實，但是，經過高中、初中階段的學習，已經具備了一定的語文基本功，教師可以在教學過程中，巧妙地通過范文導讀對學生進行德育教育。教師要首先理解待講課文預示的“道德境界”的精華，通過深刻地分析、領會，理解作品展示的道德情感及藝術表現形象。教師的導入如何，對學生從什么角度來領會課文具有重要的影響。久而久之，通過教師的以情動心、潛移默化，實現對高職學生進行德育教育的目的。

（四）綜合運用多種教學方法，達到事半功倍的德育效果

感情是追求真理的關鍵，德育屬于情感教育的范疇，只有高職學生從感情上接受了德育教育，德育教育才能起到預期的效果。語文教師對學生進行德育教育，讓學生德、智協調發展，互相促進，共同提高。在課堂教學實踐過程中，綜合利用多種教學方法，調動學生學習的積極性、主動性，引導學生追求價值、實現自我價值等，價值教育的實施可以使學生培養以社會整體利益為主的價值取向，從而可以實現對高職學生進行德育教育的最終目的。

（責任編輯 劉 馨）endprint