培養學生讀圖能力的實踐思考

何良瑜

〔關鍵詞〕 地理教學；讀圖能力；析圖能力；讀圖習慣；原則；方法

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0052—01

圖表歷來是地理學科展現各種地理知識的重要形式，具備良好的讀圖與析圖能力是地理新課程標準對學生學習地理的基本能力要求。那么，如何培養學生的讀圖能力呢？

一、培養學生的讀圖習慣

其一，在平時的教學中要經常提出一些與地圖有關的問題，讓學生知道地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其二，要讓學生與現實生活聯系，明確地圖兼有自然科學和社會科學的特性，現實生活中許多事情都需要豐富的地圖知識作指導，通過讀圖吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣，使其在讀圖過程中掌握地理知識和原理，了解地理事物和現象的內在聯系與規律。教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型及黑板略圖等，引導學生多看地圖，通過各種各樣的彩圖，一幅幅線條流暢的板圖、板畫，一件件生動逼真的地理教具模型，使學生產生愉悅的情緒和濃厚的學習興趣，培養他們讀圖的習慣。

二、引導學生把握讀圖與析圖的基本原則

在讀圖與析圖的過程中，教師應使學生明確以下原則：

1.圖文結合的原則。要把地圖和教材文字內容緊密地結合起來，辯證地看待圖文關系，使地圖和文字優勢互補。一方面，用地圖使文字直觀化、形象化，另一方面，用文字去解讀地圖中地理對象的特征及其內在聯系。

2.精簡的原則。地圖中所包含的信息量十分大，教師應幫助學生有選擇性地提取其中的信息。在每一次讀圖之前，要引導學生確定好讀圖主題，即確定為說明某個地理問題而需要在地圖上去讀取哪些內容，從而使學生在讀圖時有明確的閱讀目的。

3.聯系的原則。在讀圖時注意多向聯系，要在舊知識與新知識之間“搭橋”。 首先，學生要看地圖的名稱，確認地圖的內容。其次，根據經緯網確定所研究事物的相對位置、方向和范圍。然后，根據地圖符號，確認陸地、海洋、山脈、河流、湖泊、城鎮、村屯、交通線、資源、物產、工廠、自然保護區及污染源等各類事物。最后，要根據比例尺換算成實際距離，根據等高線弄清陸地和海底地形、起伏大小、坡度陡緩及山脈走向。

三、教給學生讀圖與析圖的典型方法

1.形狀觀察法。就是在教學過程中，引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據觀察出的形狀特征把圖形記住。如，黃河的干流形狀像幾字、意大利的輪廓像長筒靴等。這種方法能幫助學生輕松地判讀出有關圖形，從而為進一步解答相關問題奠定良好基礎。

2.重點突破法。就是在教學過程中，引導學生讀出圖中的重點與關鍵點，并把它牢記。這些關鍵點，往往成為今后讀圖、析圖的切入點。

3.對比歸納法。某些地圖有著明顯的相似性，如，曲線圖、折線圖、柱狀圖等統計圖，因此，在教學過程中，要把它們有機地聯系起來，讓學生進行比較，“同中求異，異中求同”，歸納出它們的相同點與不同點，從而使學生掌握近似圖的判讀方法。

4.點、線、面結合法。即根據地圖中點（港口、礦產地、城市等）、線（山脈、河流、鐵路線等）、面（國家、省區、自然帶等）之間的相對位置來進行記憶和判讀。

5.暗射地圖填寫法。讓學生在暗射地圖上填寫城市、河流、山脈、礦產及鐵路等名稱，是提高他們讀圖、填圖能力的良好方法，其不僅可幫助學生記憶有關地理知識，而且還能幫助學生理解它們之間的相互關系。

6.簡圖繪制法。引導學生繪制有關教學用圖，是提高學生讀圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計劃地鼓勵與指導學生繪制有關簡圖，如，世界海陸分布略圖、山脈分布示意圖、地理成因圖、等壓線圖及統計圖等。學生通過親自動手繪制簡圖，能加深對所繪圖中地理事物的理解，對掌握一些繪圖的基本技能也具有實踐意義。

為使學生獲取地圖上更有價值的信息特別是隱性信息，在地理教學中，教師可通過設計問題集中學生讀圖的注意力，引導學生對讀圖信息進行整理和加工，每一幅圖都可讓學生提出“是什么”、“在哪里”、“為什么”等，教師則適時予以指導、點撥。

編輯：孟 剛