開展多種活動 實現(xiàn)知行統(tǒng)一

陳宏山

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德教學(xué)；活動；知行統(tǒng)一；辯論會；交流；活動小組；批評；社會調(diào)查

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014） 01—0047—01

思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。學(xué)生是否具有良好道德品質(zhì)的表現(xiàn)，是檢驗思想品德教學(xué)實效及學(xué)校德育工作成敗的根本依據(jù)。本課程學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學(xué)生在體驗、探究和問題解決的過程中形成良好道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展。思想品德教師應(yīng)在不放松理論知識傳授的同時，注重通過強化對學(xué)生的行為指導(dǎo)，促進學(xué)生良好品質(zhì)的形成。下面，筆者結(jié)合幾年來思想品德教學(xué)的實踐和思考，談?wù)勅绾瓮ㄟ^活動引導(dǎo)學(xué)生做到“知”與“行” 的統(tǒng)一。

一、組織辯論會

現(xiàn)行人教版思想品德教材的最大亮點就是緊跟新課改步伐，強調(diào)以活動為載體開展思想品德教學(xué)。在思想品德教學(xué)中，大多數(shù)教師認為，通過小組內(nèi)的合作、交流及討論，再加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對一些問題的認識已經(jīng)非常明確。但事實上，學(xué)生對這些問題只是初步認識，而真正在生活中遇到此類問題時，辨別是非能力較差的學(xué)生難免會做出錯誤的選擇。對此，教師可以在課堂上將學(xué)生分成正、反兩方就某些問題展開辯論。如，為集體負責(zé)過程中的得與失、追星的好與壞等問題，都可以在辯論中越辯越明，從而使學(xué)生進一步明確哪些事該做，哪些事不該做，樹立為人處世的道德標準。

二、師生進行平等交流

在平時的學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生往往會出現(xiàn)許多錯誤行為。對此，他們自己也不知為什么要這樣做，也不知道如何才能做得更好，更不知道如何走出這種困境。如，青少年的叛逆現(xiàn)象、師生矛盾問題等。對于這些問題，教師應(yīng)該在與學(xué)生平等交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生查找錯誤言行產(chǎn)生的原因。像叛逆行為的產(chǎn)生，往往是由于學(xué)生隨著年齡的增長，獨立意識的逐步增強，對父母的過分關(guān)心日益反感，或者是因父母對孩子的期望值太高，對孩子的管教過嚴卻又和孩子缺乏溝通，致使孩子產(chǎn)生了逆反心理。在查找到這些問題的原因后，教師再讓學(xué)生扮演教師、家長、子女、朋友，并互換角色表演“叛逆”、“自私”及“無藝術(shù)交友”等情境劇，要求學(xué)生在換位思考中體驗不同的情感，然后因勢利導(dǎo)，共同商討出一系列解決此類問題的有效方法，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中真正實踐運用。以后每隔兩星期，就這些方法在生活中的具體運用情況組織學(xué)生進行反思、交流、調(diào)查及匯報活動。這樣，能夠促使學(xué)生做到知行統(tǒng)一。

三、組建固定的活動小組

中學(xué)生的自制力相對較差，在實踐中仍然會無意識地犯錯誤。對此，教師可以把家庭住所相對集中、道德水平程度不同的幾個學(xué)生編成一組，讓他們在相對集中的生活時間和生活空間中互相監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員在平時的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的不當言行，相互提醒、相互幫助，共同改正、共同進步。這樣，既有利于糾正學(xué)生在生活實踐中出現(xiàn)的道德偏差，又有利于培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和言行舉止。

四、定期開展批評與自我批評活動

教師應(yīng)每月組織開展一次班級學(xué)生間的批評與自我批評活動。活動中，教師可讓某位學(xué)生站于講臺之上，由互助小組成員或全班同學(xué)列舉該學(xué)生在近三周以來的不良表現(xiàn)，并分析其錯誤言行造成的不良后果，然后共同幫助該學(xué)生改正錯誤。當然，某一學(xué)生所犯的錯誤絕非他一人獨有，其他學(xué)生也可能存在類似的錯誤。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自我反省，在反省中尋找自身錯誤，鼓勵部分學(xué)生勇敢地站出來承認錯誤，進行自我批評，并提出今后努力的方向和改進的措施。這樣，學(xué)生定會在一次次的批評與自我批評中逐步走向成熟。

五、開展社會調(diào)查活動

對于一些政治、政策等理論性較強而又與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的問題，如，我國的經(jīng)濟制度、政治制度、民族政策及人口、資源、經(jīng)濟與環(huán)境等方面的戰(zhàn)略方針和國策性問題，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上進行一些社會調(diào)查，并要求他們撰寫社會調(diào)查報告。這樣，既鍛煉了學(xué)生的社會實踐能力 ，又加深了他們對課本理論知識的理解，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、服務(wù)社會的意識。

編輯：孟 剛