如何培養學生的數學語言能力

彭愛萍

〔關鍵詞〕 數學教學；數學語言；示范；激勵；小組討 論；同桌交流；課堂小結

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0041—01

數學語言作為一種表達科學思想的通用語言和數學思維的最佳載體，以嚴謹清晰、精煉準確而著稱。數學語言能力既是數學能力的組成部分，又是其他數學能力的基礎，對學生學習數學知識、發展數學能力起著重要作用。那么，如何培養學生的數學語言能力呢？

一、 利用教師的示范、熏陶，培養學生的數學語言能力

1. 教師生活、教學中進行示范。小學生的語言表達能力有限，但他們的模仿性極強。教師可利用這一特點培養學生的語言能力，這就要求教師在課堂上或者平時生活中都要注意自己的表達，進而對學生起到示范的作用。教師說話必須語法規范、用詞準確、言簡意明；對概念陳述要準確規范、合乎邏輯；對解題思路的論述要有理有據，講求順序性。例如，在教學“求一個數是另一個數的幾倍是多少？”時，出示情景圖并問：“圖上有哪些數學信息？請用你的話說出這道題的已知條件和問題，并想一想用什么方法計算？”由于小學生年齡小，識字量少，說話時表達的意思不是很完整，這時教師可以先范讀，引導學生通過讀題、復述題意、說解題思路等，使語言和思維統一起來，這樣有利于明確題意，為正確解答題目打好基礎。

2. 教學語言靈活有趣。靈活即形象有趣，通俗易懂。教師必須對教學內容進行深刻的感受、理解、想象和體驗，并通過恰當的比喻、通俗的語言展現教學內容，以形象加深理解和記憶，以形象促進學生抽象思維的發展，以獲取較好的教學效果。例如，在教“比例尺”時，我神秘地說：“有一只螞蟻從蘭州爬到西安只用了1分鐘，這是為什么？”學生產生了疑惑和好奇心。這時我告訴學生，學習了比例尺，就會知道其中的奧秘……通過以上形象有趣、通俗易懂的教學語言，不但把書本的知識教“活”了，而且還激發了學生學習的欲望。

3. 讓學生體會語言的美。美的教學語言不僅能增強教學內容的感染力，使學生學得輕松有趣，而且可以陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。例如，在教學“圓的認識”時，這樣闡述：“見過平靜的湖面嗎？掉進一顆石子，會發現什么？其實這樣的現象在大自然中隨處可見……有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙和神奇。那么，這堂課就讓我們一起走進圓的世界，去體驗其中的美好，好嗎？” 在這里，教師用優美的語言喚起了學生對美的體驗和追求，激發了他們學習的欲望和興趣。

二、 激勵學生用數學語言進行表達，提高學生的數學語言能力

首先，教師不斷鼓勵學生用數學語言進行表達。其次，要求學生說話要正確、完善、準確、精煉。再次，要求學生說話要有根據、連貫、通順。最后，教師在教學中要把握時機，適時為學生提供語言表達的機會，循循善誘，以培養學生的語言表達能力和運用能力，使學生養成科學使用數學語言的良好習慣。

如，在教學“圓的直徑的定義”時，出示：通過圓心兩端都在圓上的線段叫直徑，方法一：師：“過圓心、在圓上、線段為關鍵詞。”方法二：師：“你認為哪幾個詞是關鍵詞？”方法三：師：“你想提醒大家注意些什么？” 這樣一句簡單而有激勵性的語言，包含著開放、尊重和激勵，使學生真正感受到了自己是學習的主人，體會到學習上的成就感。

三、利用多種活動形式，發展學生的數學語言能力

1. 小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。當學習中有疑難時，可請學生以小組形式進行討論，使每個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。為了表達本組的意見，學生會更加主動地思考、傾聽，全身心地投入到學習當中，增加課堂凝聚力，起到事半功倍的教學效果。

2. 同桌交流。同桌交流是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時總結。通過同桌間的互相交流，學生的思路清晰，并能舉一反三。

3. 課堂小結。小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結不僅能幫助學生清晰地回憶出本節課的要點，還有利于提高學生分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進、全面育人的目的。

編輯：謝穎麗