認知風格理論回顧與新進展

于曉宇　王艷　鄭海英　趙陽

[提要] 本文系統回顧了從上世紀初到現在教育心理學研究中認知風格理論的研究從百花齊放到逐步整合統一的現狀，展望未來認知風格發展的新趨勢。

關鍵詞：認知風格；回顧；新進展

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年12月10日

在過去的一百多年里，不同的心理學者都對認知風格這一領域的出現有所貢獻。Allport在1937年提出“生活風格”概念，他可能是第一個正式將“風格”結構和認知聯系起來的研究者。從20世紀四十年代開始，人們圍繞著認知風格展開了大量研究，并取得了很多經驗。一般將認知風格理解為個體組織和表征信息的一種偏好性、習慣化的方式。

一、認知風格的早期理論

在認知方式的早期研究中，研究者傾向于以認知的某一具體過程或維度為基點去探討認知方式問題。從研究方法上看，側重應用分析的方法，幾乎認知的每一具體過程：知覺、記憶、思維、問題解決等都有學者研究過其方式問題。這些研究為后期的認知方式研究奠定了深厚的理論基礎。

1、根據認知的知覺方式，將認知風格分為場依存型—場獨立型、拘泥型—變通型。美國心理學家Witkin和Asch在垂直視知覺的研究認為場獨立性的人在信息加工中對內在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據內在標準或內在參照，與人交往時也很少能體察入微。而場依存性的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。1954年克雷恩提出拘泥型—變通型認知方式。它是指個體在外在刺激干擾下因注意力是否集中而產生的個別差異。拘泥型個體容易因外物的變化而分心；而變通型個體則能較好地控制自己，不易受到外界因素變化的干擾。

2、根據認知的記憶方式將認知風格分為平穩型—敏銳型、復雜認知型—簡約認知型。霍茲曼和克雷恩指出，平穩型者會簡化他們感知過的東西，傾向于在舊經驗的基礎上吸收新知識，慣于遵循類化原則。敏銳型者則慣于遵循辨別原則，傾向于強調當前感知的任務并把它們單獨處理，以區別于舊經驗。凱利等人依靠段落完成法等測量方法，對復雜認知型—簡約認知型認知方式維度進行了研究，復雜認知型個體在知覺過程中能考慮到各種不同線索，并能嘗試綜合運用它們，簡約認知型個體則不善于處理復雜的問題情境，慣于按簡約法則行事，不能全面照顧各種線索。

3、根據認知的解決問題的方式將認知風格分為沖動型—沉思型、概念型—知覺型。沖動型—沉思型維度最初被卡根及其同事用于描述個體對一些具有不確定答案的問題的反應速度的差異。沉思型者總是謹慎地檢查完各種假設，確定沒有其他情況時才給出答案。沖動型者則對問題未予以通盤考慮時便匆忙給出了問題的答案。因而前者表現為反應較慢而錯誤較少，后者則是反應迅速而錯誤較多。1960年，布羅弗門研究指出，概念型的個體在問題情境中能面對眾多的條件，把握住問題的關鍵，形成一定的概念性認識；知覺型的個體只能憑知覺看到問題的表面，對問題的理解僅限于知覺水平。

4、根據認知的邏輯推理方式將認知風格分為跳躍型—漸進型、掃描型—聚焦型、廣式分類型—狹式分類型。跳躍型—漸進型維度最早是帕斯克等人于1972年在隨意學習狀態下對學習者解決問題的實驗中確定下來的。漸進型者注意探索具體明確的材料，傾向于查看較少的資料，用一種逐步推進的方法來肯定或否定他們的假設；跳躍型者則喜歡瀏覽大量資料來尋找某些范式或關系，傾向于檢驗大量預測的或相關的假設。

5、根據認知的思維方式將認知風格分為聚合思維型—發散思維型、分析考量型—非分析考量型。聚合思維—發散思維是由吉爾福特于1959年在介紹其“智力模型”時提出的。聚合思維型者面臨認知任務時會從所有相關信息中提出唯一明確固定的解決辦法。發散思維型者面對不止一個答案的問題時，思路開闊，能提出多種不同的解決辦法。麥西克1963年在研究個體概念的形成時，把認知方式分為分析考量型—非分析考量型。分析考量型個體的思維傾向于從問題任務的顯著特征著眼，而非分析考量型個體的思維傾向于從與構成主題有關的因素著眼。

二、認知風格的整合

1、“洋蔥”模型。Curry根據研究提出，人格、認知風格和行為風格是相互作用、有機結合的。他把這三者的關系形象地比喻為一個“洋蔥”。人格處于最深層的人格類型，是人最穩定、最不易改變的特征。中層是信息加工風格或認知風格，它受人格因素的制約，受環境影響可以改變，該層比最外層穩定，但仍能被學習策略加以修改。它處在基本人格水平的個體差異和學習環境的交叉上，是個體處理信息的加工方式的特征。

2、認知風格研究的三種取向。20世紀下半葉，能力和智力研究在解釋個體差異上遭受挫折，認知心理學家對認知風格的興趣逐漸增強。Sternberg即是其中的代表人物之一。1997年，Grigorenko和Sternberg對諸多認知風格理論進行了分類，認為它們可以納入三個類別，即：認知中心取向、人格中心取向、活動中心取向。

認知中心取向：認知風格的認知中心取向關注基本認知過程的風格特點，研究者們在知覺、思維等領域所做的工作即是這一研究取向的反映。認知中心取向的研究主要涉及3個方面：問題解決、學習和知覺。在這類研究取向中值得一提的是Sternberg的思維風格理論。

人格中心取向：研究者們不僅把認知風格看作是認知的，同時也包括情緒、動機和情感成分。Jung的心理類型理論和Gregorc的能量理論是人格中心取向的代表。

活動中心取向：以活動為中心的方法是心理學中以風格為基礎的研究的典型傳統。活動性的認知風格以學習風格和教學風格為指征。學習風格是學生形成的適應于教學活動的各種方式，可分為4類：聚合型、發散型、順應型和同化型。

3、認知風格系統模型。英國心理學家Riding等人回顧了以往提出的30多種認知風格類型理論，通過分析每一種認知風格理論的基本描述、評價方法、對行為的影響以及模型間的相關，認為過去提出的眾多認知風格理論是某些潛在的相同維度的不同名稱或標簽。他們通過因素分析法實證了這一推斷的合理性。他們認為已有的認知風格類型可以歸結為兩個基本的認知風格維度：整體—分析維度和言語—表象維度。整體分析維度認知風格包括場獨立—場依存性，粗放型—敏銳型，沖動型—反思型，聚合思維—發散思維，整體思維—序列思維，具體的順序性—具體的隨機性—抽象的順序性—抽象的隨機性，同化者—探索者，適應者—革新者，推理型—知覺主動型—周密思考型。言語表象維度認知風格包括抽象思維者與具體思維者，言語型—視覺型。

主要參考文獻：

[1]陸小英，方格.認知風格的系統模型及測評方法.中國心理衛生雜志，18.11.

[2]沃建中，聞莉，周少賢.認知風格理論研究的進展.心理與行為研究，2004.4.

[3]楊治良，郭海燕.認知風格的研究進展.心理科學，2001.3.