“地方音樂”課程與可持續發展教學思路的改革

吳素芹

（唐山師范學院 音樂系，河北 唐山 063000）

“地方音樂”課程與可持續發展教學思路的改革

吳素芹

（唐山師范學院 音樂系，河北 唐山 063000）

高校音樂教育應構建本土音樂教育與世界音樂教育相結合的課程體系，緊密圍繞服務地方經濟，構建“知識多元、能力多元”的人才培養格局，實現“知識結構與地方文化對接、能力與地方經濟社會發展需求對接”的培養目標，培養“多元化”的應用型人才，以此形成自身學科建設特色、專業發展特色。

地方高校；音樂課程；本土音樂；冀東地方音樂

2011年12月，《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高[2011]6號）明確提出，為引導高校主動適應國家戰略和地方經濟社會發展需求，優化專業結構，加強專業內涵建設，創新人才培養模式，大力提升人才培養水平，“十二五”期間將啟動實施“專業綜合改革試點”項目。其中支持的專業領域中包括為經濟社會發展提供人才培養的學校優勢特色專業[1]。可持續發展教學思路的創新與改革成為當代高校教育教學的主題。因此，在高校音樂教育中構建本土音樂教育與世界音樂教育相結合的課程體系，發揮本地區優勢、開發本地區地方音樂文化資源，是挖掘學校優勢特色專業進行“專業綜合改革”的最佳契機。高校音樂教育專業作為我國音樂教育中的重要力量，具有傳承音樂類非物質文化遺產的學科責任，音樂類非物質文化遺產的多樣性更是需要高校音樂教育專業的參與。

一、音樂學科的發展與地方高校音樂教學改革

目前許多高校音樂專業的課程設置模式與授課形式陳舊，培養的人才無法滿足社會和高師學生發展的需要，而高師音樂教材建設是音樂教育發展中的關鍵環節。現有的高師教材大多選用專業音樂院校的教材范本，而師范院校的特點以及學生就業方向與這些教材要求尚有很大的差距。因此，建設一套符合時代發展所需求的、體現特色的“專業綜合改革”配套教材及設施是當務之急。只有對課程設置及教材進行創新性的建設，才能適應知識經濟時代的發展，才能創建出有利于創新改革的課堂環境。

目前新型音樂教師是既有一定程度音樂技能的專業人才，也是素質全面的美育實施者、音樂文化傳播者、音樂才能培育者。而地方高校培養的人才同時還應具備本土音樂文化知識。高校音樂教師只有將音樂置于特色文化的視域中施教，才能培養出適應本地域文化經濟發展需求的人才。地方高校音樂教育要成為本土音樂文化的輻射源，使學生成為本土音樂文化的承載者、傳播者，兼備專業理論技能、音樂文化素養等能力。當前的“專業綜合改革”是地方高校音樂教育改革指導方針和及時雨，如何繼承傳統教學中的合理方面又尋找并實施符合新世紀要求的教學模式，培養社會需要的合格的音樂文化傳播者，是地方高校音樂教學改革首要解決的問題。

二、地方高校音樂學專業與本土音樂類非物質文化遺產傳承

地方高校的音樂學專業主要是培養中小學音樂師資，同時適應21世紀基礎教育發展需要，培養具有創新精神和實踐能力，從事教育管理、開展社會音樂活動等方面的專門人才，使其具有文化宣傳等工作的能力，承載著地方音樂文化的傳承與發展的使命。地方高校音樂學專業具有傳承音樂類非物質文化遺產的學科責任，有關我國高等音樂教育中培養音樂師資的音樂學專業是否反映了本土音樂文化遺產的豐富性和文化價值，能否承擔起本土音樂文化遺產傳承教育的責任，還需要進行深入研究。

1. 培養目標

筆者以唐山師范學院為例，分析地方高校音樂專業應具有傳承音樂類非物質文化遺產的學科責任。唐山師范學院音樂學專業的培養目標是：適應21世紀基礎教育發展需要，培養德、智、體、美、勞全面發展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的中、初等學校音樂師資，從事教育管理、開展社會音樂活動等方面的專門人才，并為日后成為骨干教師、學術帶頭人以及文化宣傳等工作的音樂骨干打下堅實基礎[2]。這個培養目標是在經歷了1952年7月、1987年5月、2004年12月教育部頒發修訂的有關普通高校音樂學（教師教育）本科專業規定（草案）和課程指導方案的基礎上，根據學校自身的要求而制定的。其沿襲了我國音樂學專業從始創階段就以“中學及師范音樂師資”培養為主的目標，兼顧當今社會需求的人才培養為輔的基本原則。

2. 課程設置

音樂學專業的課程設置結構中，學科基礎和專業教育課程所占比例為60%，其中在專業方向課程和綜合實踐課程中可以滲入地方和學校課程。如教育部教體藝[2004]12號《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》中所表達的：“地方和學校課程（約180學時，10學分。根據區域性、民族性音樂教育的要求和學校特色開設課程），民族音樂歷史與文化，區域音樂歷史與文化，少數民族樂器，民間音樂采風，民族音樂教學研究，民族語言的音樂教育實踐等。”[3]這種專業課程設置除了必修課和選修課之外，突出強調了“地方和學校課程”。可見教育部明確了音樂學專業增大學校課程設置的自由度。基本思路為：必修課程學科化、選修課程類型化、地方和學校課程特色化。各校可參照《課程方案》中建議的科目開設選修課，也可根據各自的資源和特長開設相應類別的選修課，以充分發揮本校優勢和地域優勢，辦出各自的特色。音樂類非物質文化遺產與地方高校音樂學專業之間有著緊密的關系，可以說地方高校音樂學專業是本土音樂類非物質文化遺產教育傳承的重要途徑，加大地方本科院校的特色課程的設置比重勢在必行。

3. 本土音樂類非物質文化遺產的特域性

音樂類非物質文化遺產的搶救、整理、保護與傳承是系統工程，需要全社會的支持、合作和參與。唐山師范學院擔負著教學科研的雙重任務，在冀東地區是唯一的師范類院校，在音樂類非物質文化遺產的研究、傳承、發展方面具備不可替代的作用。而音樂系音樂學專業在傳承冀東本土的音樂類非物質文化遺產方面，是具有得天獨厚的條件，同時也肩負著培養冀東地區音樂教育師資的使命。口傳心授一直是中國音樂類非物質文化遺產傳承最普遍的一種傳承方式，在高速信息化、物質化的社會中，許多音樂類非物質文化遺產如果仍繼續古老的傳承方式，無異為自己畫地為牢、故步自封。地方高校音樂學專業在中國各個省份普遍開設，其本身固有的文化教育優勢為音樂類非物質文化遺產的多樣化傳承提供了教育的平臺。可以說音樂類非物質文化遺產作為非物質文化遺產中的重要內容既是所有研究非物質文化遺產人員的使命，更是從事音樂研究及教育人員的責任。所以在唐山師范學院的音樂學專業中大力提倡進行音樂類非物質文化遺產的傳承教育是一個很好的解決辦法。

三、對唐山師范學院音樂學專業納入冀東地方本土音樂的思考

國家新課標中要求中小學音樂課程的內容“應當弘揚民族音樂，理解多元文化，提倡學科綜合，應將我國民族優秀的傳統音樂和反映近現代、當代中國社會生活的優秀民族音樂作品，作為音樂課重要的教學內容，并且注意音樂教學不同領域之間的綜合，如音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姐妹藝術的綜合”[4]。由此可見，新課程標準把我國的民族民間音樂提到十分重要的位置。唐山師范學院在目前音樂學專業課程中，很難找到本地民間音樂的身影，而介紹冀東本地民間音樂的課程更是鳳毛麟角。

1. 樹立“音樂文化多元化”的觀念，加強本土音樂教育的學科建設

唐山師范學院應深入挖掘冀東本土的民間音樂精髓并發揚光大，以此形成自身學科建設特色、專業發展特色。在目前的音樂學專業教學中，由于以歐洲音樂體系為重，其音樂理念滲透到我們國內地方音樂專業教育體系中，這種理念的長期推廣傳播，使新一代音樂學習者缺乏對民間音樂文化的深層次認識，民間音樂漸受冷落。高校音樂學專業，作為對民間音樂教學與科研為一體的特殊部門，應盡快承擔起拯救、傳承、發展民間音樂的重任，在保護和傳承非物質文化遺產方面承擔起相應的責任。

2. 擴大冀東地方音樂戲曲影響，培養冀東音樂傳承者

由于唐山獨特的地理位置和滿漢民族雜居文化習俗融會交流的特點，使各縣區都形成了非常豐富獨特的地域民間音樂資源。提到冀東地方音樂戲曲，最為重要的就是被稱為“冀東三支花”的唐山地區的三種音樂文化形式，即冀東評劇、唐山皮影、樂亭大鼓，這些是中國非物質文化遺產，并在國內外有廣泛的影響。評劇是全國第二大劇種，原名蹦蹦戲、落子戲，又名平腔梆子戲，簡稱平戲。如今，評劇已然成為流行于北京、天津、河北及東北等地，有著廣泛群眾基礎的冀東地方音樂形式。皮影，舊稱樂亭皮影，又稱灤州影、樂亭影、驢皮影，是中國皮影戲中影響最大的種類之一，迄今已有四百多年的歷史，其是一門集音樂、雜技、美術、文學等多科于一身的綜合藝術形式，唱腔極富地方風味，足跡遍及中國東北、華北廣大地區，特別是在人民群眾中有著廣泛的影響。同時在國內外文化交流中，受到國內外同行和觀眾的贊譽，具有很高的欣賞與研究價值。樂亭大鼓，廣泛流傳于冀東、京、津及東北等地，并于2006年經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。此外還有具有冀東地方特色的民歌、號子、小調等。由此可見，冀東地方音樂有悠久的歷史，它在這塊土地上產生、發展起來，是非常具有本土特色的傳統音樂形式。將冀東地方本土音樂納入教學中對我們的音樂學專業建設具有重要意義。

3. 建立本土音樂傳承平臺，納入高師課程建設

目前在唐山師范學院音樂系的課程建設中，已逐步將冀東地方音樂與戲曲元素納入課程體系中，在已開設《冀東地方音樂戲曲與鑒賞（選修課）》課程基礎上，將本土音樂逐步滲入到《民族民間音樂概論》和《中國音樂欣賞》這兩門必修課當中，使本土地方音樂的可持續傳承作為必修內容納入課程體系。在舞蹈教學中，本土“舞蹈與秧歌”作為舞蹈課的特色元素納入舞蹈學專業必修課的課程體系中。此外，在學科建設中已將“地方音樂”作為重要建設內容，如成立“唐山鳳凰藝術團”“音樂系民族樂團”等。

傳統地方音樂在其蘊含豐富的地方文化中傳承才能實現真正意義上的活態傳承。以地方性高等院校作為本土音樂傳承的一個平臺，將地方樂種作為傳承對象納入當地高等院校的教育研究體系中去，是時代賦予我們的機遇[5]。高師應抓住“十二五”期間啟動實施“專業綜合改革試點”這一契機，更新教育理念，發揮區域特色，搶救民族音樂瑰寶。

[1] 教高司函.關于啟動實施”本科教學工程”“專業綜合改革試點”項目工作的通知[2011]226號[EB/OL].http://w ww.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_s jhj/201201/129382.html, 2011-12-30.

[2] 唐山師范學院本科人才培養方案匯編.音樂學專業2010級本科人才培養方案[Z].唐山:唐山師范學院,2010: 93.

[3] 教育部教體藝.全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業課程指導方案.中華人民共和國教育部公報[2004]12號[EB/OL].http://www.cnki.com.cn/A rticle/CJ FDTotal-GJBG200503011.htm,2005-3.

[4] 教育部教體藝.義務教育音樂新課程標準(2011年版) [EB/OL].http://www.dzwww.com/edu/dzjyxw/redian/201 202/t20120202_6886684.html,2012-2.

[5] 吳素芹,董茉.高師音樂教育中民族音樂文化的傳承[J].唐山師范學院學報,2009(1):118-120.

（責任編輯、校對：韓立娟）

The Reform of the Local Music Curriculum and Teaching Ideas for Sustainable Development

WU Su-qin
(Department of Music, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China)

College music education should combine the construction of the local music education and the world music education curriculum system, should exert the advantages of the region and construct the talent training pattern of “multiple knowledge and multiple ability”. It should realize the goal of knowledge’s jointing with local culture, ability’s jointing with local economic society. It should cultivate applied talents to develop its own characteristics.

local college; music curriculum; local music; local music of Jidong

G640

A

1009-9115(2014)03-0154-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2014.03.039

唐山師范學院科研項目成果（11ZY03）

2013-10-23

吳素芹（1965-），女，滿族，吉林梅河口人，碩士，教授，研究方向為音樂學。