基于工學(xué)結(jié)合的中職鉗工實踐教學(xué)的探索

馮政傳

（福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 莆田 351254）

工學(xué)結(jié)合是一種將課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)途徑。理論結(jié)合實際，促進學(xué)生發(fā)展成為高素質(zhì)技能型的人才。主要以學(xué)生為主體，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，充分利用校內(nèi)、外的教學(xué)資源，把課堂教學(xué)和獲取實際工作經(jīng)驗有機地結(jié)合起來。這樣通過工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力強，實踐技能熟練，綜合素質(zhì)也提高了，崗位適應(yīng)能力也相應(yīng)地增強了。針對目前中職學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，工學(xué)結(jié)合很好地推動了中職學(xué)校的發(fā)展。機械專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，而鉗工是機械專業(yè)的基礎(chǔ)課，它作為機加工中唯一的以手工為主的工種，所涉及的知識面比較廣，以前的教學(xué)內(nèi)容與實際操作都是傳統(tǒng)的簡單常規(guī)操作，與現(xiàn)代制造技術(shù)相差甚遠，再加上實踐操作環(huán)境艱苦，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性不高，完全處于被動狀態(tài)。對于這種狀況，在工學(xué)結(jié)合的背景下，為了更好地讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，就必須堅持“做中教，做中學(xué)”，把理論結(jié)合實際項目、實際項目融入理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

鉗工實踐課是一門培養(yǎng)學(xué)生掌握中高級鉗工操作技能、技巧的課程，它的內(nèi)容不僅包括了機械制圖、金屬工藝學(xué)、公差配合等學(xué)科的內(nèi)容，另外還包括常用設(shè)備的維護和保養(yǎng)、刀具的刃磨、一般機械部件的裝配、總裝配、維修及調(diào)試等。實踐前，對學(xué)生進行實踐動員，讓學(xué)生對鉗工工種有個新的認(rèn)識，不再是學(xué)生眼里的“臟、累”淘汰了的工種，以專業(yè)的眼光分析市場的前景，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。

一、培養(yǎng)適合工學(xué)結(jié)合的鉗工感觀技能

感觀技能就是鉗工在操作過程中的感觀反應(yīng)能力，以企業(yè)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)來訓(xùn)練學(xué)生。首先，教師要結(jié)合企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)要求，圍繞企業(yè)工作崗位標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)技術(shù)人員參與課程融合與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，調(diào)整課程體系，融合課程內(nèi)容，開發(fā)適合“教、學(xué)、做”一體化的工學(xué)結(jié)合教材，使課程內(nèi)容與企業(yè)使用的技術(shù)同步，增強課程的職業(yè)性、先進性。其次，建設(shè)與企業(yè)相同環(huán)境的校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)車間，使校內(nèi)、外實訓(xùn)基地一體化，形成校內(nèi)、外互補的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)體系。最后進行實戰(zhàn)訓(xùn)練。傳統(tǒng)加工的基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)生對機械制造認(rèn)識的開始，包括機械的傳動原理、結(jié)構(gòu)、功用等，對零件制造的工藝流程有個大概的了解，對機械制造有整體的認(rèn)識。劃線、鋸削、鏨削、銼削、鉆孔、攻絲、裝配等是鉗工的基本操作，也是鉗工加工的基本特征，其加工靈活，操作方便，在機加工中有著其他工種不可替代的作用。這部分教學(xué)內(nèi)容借助實物進行講解，且在實際操作中與其他加工方法進行比較，突出其特殊性，使學(xué)生從思想上對鉗工的基礎(chǔ)訓(xùn)練加以重視。指導(dǎo)時以示范教學(xué)為主，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體、圖片、實物相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生有直接的感性認(rèn)識。如：實踐總動員時介紹當(dāng)前的就業(yè)形式、工廠概況、規(guī)章制度、產(chǎn)品質(zhì)量等，讓學(xué)生對鉗工實踐總體有個認(rèn)識。再如：在銼削加工中，有意識地讓學(xué)生用自己的手感去控制力度或銼削移動量的大小。做到每次訓(xùn)練有標(biāo)準(zhǔn)，每次訓(xùn)練有成果。教師把每節(jié)內(nèi)容做成項目，根據(jù)項目要求對學(xué)生進行指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在實訓(xùn)期間，學(xué)到了很多實用的知識，增強了動手能力；教師及時對實訓(xùn)進行總結(jié)，并與書中的知識點結(jié)合起來。同學(xué)們紛紛表示這種形式的學(xué)習(xí)讓自己受益匪淺，并且增強了學(xué)習(xí)興趣。

二、加強適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的鉗工技能訓(xùn)練

1.強化鉗工基本操作技能訓(xùn)練

教師通過示范、講解、放影像等方式對基本操作技能的動作進行分解，讓學(xué)生掌握正確的操作方法，并通過反復(fù)練習(xí)，個別不規(guī)范的學(xué)生再進行單獨指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸熟練起來，逐步形成一定的感知能力，操作快巧的技能。通過課件，提高學(xué)生對鉗工實踐的興趣，增強主觀能動性，使同學(xué)們從中認(rèn)識到鉗工不再是一項“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的體力勞動，而是需要具備比較高的專業(yè)技能。如：銼配工件，為了保證銼配的質(zhì)量，提高銼配的效率和速度，銼配時應(yīng)遵從以下一般性原則：

（1）凸件先加工、凹件后加工的原則。

（2）按測量從易到難加工的原則。

（3）按中間公差加工的原則。

（4）按從外到內(nèi)、從大面到小面加工的原則。

（5）按從平面到角度、從角度到圓弧加工的原則。

（6）對稱性零件先加工一側(cè)，以利于間接測量的原則。

（7）最小誤差原則（為保證獲得較高的銼配精度，應(yīng)選擇有關(guān)的外表面作劃線和測量的基準(zhǔn)，因此，基準(zhǔn)面應(yīng)達到最小形位誤差要求）。

（8）在運用標(biāo)準(zhǔn)量具不便或不能測量的情況下，優(yōu)先制作輔助檢具和采用間接測量方法的原則。

（9）綜合兼顧、勤測慎修、逐漸達到圖紙的配合間隙要求。

（10）在做精確修整前，應(yīng)將各銳邊倒鈍，去毛。配合修銼時，一般可通過透光法和涂色顯示法確定加工部位和余量，逐步達到規(guī)定的配合要求。

2.以攻堅戰(zhàn)為契機，提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力

學(xué)生具備了一定的基本操作技能，教師從工廠拿一批訂單式零件，以訂單的形式讓學(xué)生去完成，完成的過程中要按照企業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)來。規(guī)定一定的時間，產(chǎn)品按圖紙要求的精度來完成。完成任務(wù)后教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｕ麄€過程讓學(xué)生感受到企業(yè)生產(chǎn)的流程以及體現(xiàn)自身的價值，讓學(xué)生明白企業(yè)效益不單單是質(zhì)量，也是時間。同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦奉獻、品質(zhì)意識、效益意識、競爭意識等職業(yè)素質(zhì)，為以后的工作奠定好基礎(chǔ)。

3.開拓創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的興趣

在學(xué)生熟練掌握鉗工的基本操作的基礎(chǔ)上，安排一定的時間讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，獨立設(shè)計自己喜愛的作品，并自行加工。教師提供一些企業(yè)的工具、夾具、量具制作及改進的課題供學(xué)生參考、思考，并不時地以經(jīng)濟效益等方式鼓勵學(xué)生，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造積極性。同學(xué)們的思考無拘無束，展開了想象的翅膀，他們完成的作品也是豐富多彩，外觀充滿了創(chuàng)意，設(shè)計精美，每件作品都不同凡響，充分地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。教師對每件作品進行點評，指出作品中的優(yōu)點和缺點，然后對優(yōu)秀的作品進行展示，提高了學(xué)生的成就感、優(yōu)越感和競爭意識。定期請一些企業(yè)技術(shù)能手或高層管理人員，開展企業(yè)文化教育講座和前沿科技講座，使學(xué)生能更好地面向企業(yè)、面向社會。而以企業(yè)命名的技能比賽，由企業(yè)派員工與學(xué)生同場競技，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動作、強化技術(shù)本領(lǐng)，提高社會影響力。

三、注重技能考核

改變傳統(tǒng)的考核方式，著重技能考核，實行雙證制和多證制，做到學(xué)生畢業(yè)時能拿到畢業(yè)證書加技能等級證書。而我們鼓勵學(xué)生參加鉗工中級技能考核，沒有參加技能等級考核的學(xué)生也要通過老師的技能水平評估。而部分做得比較好的同學(xué)鼓勵考高級或技師。考核的內(nèi)容包括職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，其中職業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、按時按質(zhì)按量完成工作任務(wù)，溝通能力和團隊協(xié)作能力，安全文明意識等職業(yè)道德要求，專業(yè)能力包括編制加工工藝的能力和實踐操作能力。根據(jù)這些進行綜合技能考評。定期舉行技能比賽，如每年一屆的技能節(jié)比賽、市級和福莆寧三地市競賽、省賽，為學(xué)生提供了技能展示的平臺，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。與技術(shù)等級考試接軌，還可以拓寬學(xué)生的就業(yè)門路，增強其社會適應(yīng)能力。

本課程經(jīng)實踐證明，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的培養(yǎng)下，能將理論課中學(xué)到的知識，在工學(xué)結(jié)合實踐中得到運用，不但提高了理論知識的掌握程度，也提高了學(xué)生的實踐經(jīng)驗，對專業(yè)知識有了更深刻的認(rèn)識，為將來的升學(xué)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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