在“概論”課中講好貧富懸殊、兩極分化問題的一些思考

王英

（廣東創新科技職業學院，廣東 東莞 523960）

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”）課是大學生必修的思政課，與社會現實連接緊密，其涉及的較多問題都是大學生感興趣的社會敏感熱點，貧富懸殊、兩極分化問題就是其中之一。如何把這個大家普遍關心，大學生容易共鳴的問題講好講透值得研究，筆者進行了一些思考。

一、“概論”課教學必須重視貧富懸殊、兩極分化問題

（一）涉及教學主線，理論上無法回避

社會主義的建設和發展始終是中國社會前進過程中的核心問題，社會主義的本質始終是各項事業改革變化都不得離開的宗旨。“概論”課的教學就是要將突出社會主義進步發展和具有優越性的意識和價值體系傳授給學生。其中，筆者認為鄧小平南巡講話向我們揭示的社會主義本質理論具有引領性的意義，其關于解放和發展生產力以及實現全體人民共同富裕的觀點是貫穿中國特色社會主義理論體系主線的思想。

在社會主義本質理論的第二層含義里，“消滅剝削，消除兩極分化、最終實現共同富裕”的字眼赫然在目，而現實卻是隨著市場經濟的發展中國社會正在發生深刻變化，利益格局逐漸形成并日趨固化，各個階層儼然變得富者更富、貧者更貧，社會貧富懸殊日益加大，兩極分化越發嚴重，社會矛盾加劇凸顯和尖銳。社會上開始出現部分民心松散動搖的狀況，這部分人要么對社會主義本質理論生出懷疑，要么對當今執政者的執政理念加以詬病，認為其偏離了鄧小平的本質理論。在這樣的背景下，貧富懸殊、兩極分化問題就成為了“概論”課教學中理論上無法回避，同時也極具挑戰性的教學內容。

（二）問題比較嚴重，具有探討價值

貧富懸殊、兩極分化在目前中國社會已成為不爭的事實。2013年1月，國家統計局首次公布我國2003至2012年的基尼系數，其中2008年曾高達0.491，2012年回落至0.474。2014年1月，國家統計局表示我國2013年的基尼系數為0.473。而2012年12月初，西南財經大學曾在京發布一個關于中國家庭金融調查的報告，顯示2010年中國家庭基尼系數為0.61，遠遠高于官方數據。即便官方數據，也高于國際警戒線0.4——屬于收入差距較大水平。可見，目前我國貧富懸殊、兩極分化確實非常嚴重，可能危及社會公平和穩定，值得探討。

（三）大眾普遍關注，需正面回應學生

2014年1月26日，中國社會科學院發布《社會藍皮書：2014年中國社會形勢分析與預測》指出，2013年貧富分化取代物價、房價成為最受大眾關注的社會問題。對該問題的關注大學生也不會例外。又因大學生是一個思維活躍、樂于接受新鮮事物且一手資訊掌握迅速的群體，他們中大多數積極關注國家大事、民生問題，并有自己的見解，對貧富懸殊、兩極分化這樣的問題也會提出正面回應的要求，因此在“概論”課教學中完全可以作為一個專題進行講授，為學生釋疑解惑，疏導不良情緒，消除負面思想，引導正確認知。

二、積極嘗試采取專題式教學模式開展教學

“概論”課傳統教學模式按照教材編排的章節體系進行授課，而教材目前存在自身內容以及與其他思政課內容重復的問題，如果教師也跟著教材重復教學，勢必容易誘發學生厭學情緒，教學效果難以理想。因此，筆者認為打破教材內容體系，在實現本門課程既定教學目標的前提下，結合社會現實，貼近學生實際，選取學生普遍感興趣且對其有實際意義的若干個專題進行教學，能使“概論”課的教學更有針對性和深入性，更能調動學生學習的積極性，提高其教學過程的參與度和融入度，改善教學效果。

采用專題式教學模式，最為關鍵的是要正確合理地選取專題的主題。這樣既能完成本門課程教學任務，實現教學目的，更能提高教學質量，增強教學效果。確定主題時要注意幾項原則，如結合教材原則、緊跟形勢原則、結合學生實際原則等。將貧富懸殊、兩極分化問題確定為專題的主題完全遵循了上述原則。另外，再輔之以“發展前進中的問題”這一副標題，突出該問題的歷史性、暫時性、發展性，意指隨著社會的進步，這一問題終將得以解決，以增強信心及鼓舞斗志。

三、實施專題教學的具體設計

（一）明確教學目的、教學重點難點和教學禁忌

將貧富懸殊、兩極分化問題作為專題進行講授，就是想通過共同學習和梳理分析，正視這一社會現實，與學生一起找原因、談危害、想對策，堅定信念，增強信心。在這個問題中筆者認為如何正確看待這一現象，以及尋找解決問題的對策應當作為本專題教學的重點，同時也是難點。另外，思政課屬于意識形態領域課程，教學有底線和禁區。對于敏感話題，教師課前一定要做好充分準備，教學中要觀點鮮明、立場正確，傳遞正能量，不亂抨擊黨和政府，宣傳反動言論，渲染社會黑暗陰暗面。注意把握好尺度，幫助學生了解社會現實，還要給予學生充分的表達機會，若其出現相反觀點和言論，不能一味堵塞批評，而要積極引導，重要的是要讓學生感到國家在朝前發展向上走，沿著良性軌道前進，能看到我們社會的希望和光明的未來。

（二）專題教學的具體展開

1.如何引入“貧富懸殊兩極分化——發展前進中的問題”

筆者認為，至少可以通過四種方式引入：一從基尼系數概念引人。通過告知中國基尼系數情況等，向學生說明中國社會貧富懸殊的具體量化程度。二從富豪榜排名引入。胡潤富豪榜和福布斯排行榜都極具代表性和說服力。三從互動提問引入。如“你認為目前中國社會的貧富懸殊、兩極分化問題是否嚴重？”“你覺得校園里是否存在這種現象？”以激發學生興趣。四從展示相關視頻或圖片資料引入。視覺感官上的沖擊能引起學生對問題的注意和課堂參與的熱情。

2.教學實施的主體設計

本專題教學的主體部分，筆者認為可以從五個方面展開。

第一方面——中國社會貧富懸殊、兩極分化概況。可從不同維度全面揭示：（1）區域間的收入差距。一份聯合國開發計劃署的報告或許能說明問題：“如果貴州是一個國家，那么它的人類發展指數僅剛剛超過非洲的納米比亞，但是如果把上海比作一個國家，其人類發展指數則與發達國家葡萄牙相當。”（2）城鄉間的收入差距。國家統計局數據顯示我國2013年城鎮居民人均可支配收入和農村居民人均純收入差距有所縮小，但仍有三倍，是世界上城鄉收入差距最大的國家之一。（3）行業間的收入差距。2011年人力資源和社會保障部工資研究所發布的數據顯示中國收入最高和最低行業的差距高達到十五倍，居世界之首。

第二方面——貧富懸殊、兩極分化產生的原因。可做如下細化：（1）不同區域地理和環境條件存在先天差異。如西部“先天不足”，自然環境惡劣，而東部自然環境優越，基礎條件以及人們文化水平也較高。（2）國家政策的傾斜。國家改革發展不均衡，優先發展了沿海和東部地區。（3）二元經濟社會結構。我國歷史上就是一個農業大國，城市和農村的劃分界線與特征十分顯著，新中國成立后優先發展重工業，形成了工農業產品價格“剪刀差”，強化了城鄉差別。（4）壟斷行業的壁壘保護。目前房地產、石油、電力、礦產、證券等被公認為暴利行業。（5）制度設計缺陷和宏觀調控不力。目前我國對違法收入、灰色收入監管不到位，建立強有力的監控體系尚需時日。

第三方面——貧富懸殊、兩極分化的危害。可從以下方面展開：（1）將導致教育、醫療、住房等基本民生不公。階層差距正在影響這些方面的公平，低收入群體的老百姓已有怨言。（2）社會道德滑坡加劇。近年來食品安全問題層出不窮，拜金案例屢屢出現，不得不說時下一些歪風邪氣正在蔓延。（3）社會不穩定因素加大，容易產生動蕩。世界經濟論壇發布《2014年全球風險報告》評估了31項全球性風險的嚴重性、發生概率和潛在影響力，認為長期的貧富差距擴大將是未來十年最可能造成嚴重全球性危害的風險。

第四方面——如何正確看待貧富懸殊、兩極分化問題。可從兩方面深入：（1）這是一個世界性難題。全球最富有的1%的人口掌握了110萬億美元的財富，是35億最貧困人口總資產的65倍。（2）這是發展前進中的問題。共同富裕是社會主義的根本目標，全體國人在黨的帶領下奮力追求就終將實現。我們向往共同富裕，但要清楚共同富裕不是同時富裕，它是一個歷史發展過程和努力方向。目前我國正處在并將長期處在社會主義初級階段，就是經濟不發達階段，這是我們的基本國情。在這個特定物質條件階段，人民群眾日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾仍是主要矛盾。因此，貧富懸殊、兩極分化的問題在當前一段時期難免存在，但隨著我們經濟社會的發展終將得以解決。

第五方面——貧富懸殊、兩極分化問題的對策。也可從兩方面展開：（1）1992年鄧小平提出了“發展才是硬道理”的著名論斷。以共同富裕的典范華西村為例，足以說明解放和發展生產力的重要性。2012年江蘇長江村給每個村民派發100克黃金、100克白銀，2014年春節前四川涼山合作社村民入股分紅單人最高30萬等，都印證了“社會主義的優越性，歸根到底是要大幅度發展社會生產力，逐步改善、提高人民的物質生活和精神生活。”因此發展是解決中國一切問題的關鍵。（2）注重社會公平，防止兩極分化。黨的十八大提出“初次分配和再分配都要兼顧效率和公平、再分配更加注重公平”。進行收入分配制度改革不是回到大鍋飯的年代，絕對平均害死人。我們期待通過改革，形成合理的分配制度和理想的橄欖型分配格局。