公共圖書館少兒閱讀推廣多元合作模式探討

崔 芳，溫凌云

（江西省圖書館，江西 南昌 330046）

閱讀是少年兒童增長知識，拓寬視野的重要途徑，也是人生成長的必經之路。公共圖書館如何秉承其公益育人的優良傳統，聯合社會各界如政府、新聞媒體、出版社、學校、社區和少兒家庭等，開展卓有成效的閱讀推廣活動，是一個值得深入探討的課題。

1 國內少兒閱讀現狀及少兒閱讀推廣的必要性

1.1 少兒閱讀現狀

2013年4月18日，由中國新聞出版研究院組織實施的第十次全國國民閱讀調查結果公布。2012年，0-8周歲兒童圖書閱讀率為64.5%，較2011年下降了4.5%；9-13周歲少年兒童圖書閱讀率為96.5%，較2011年增長了3.0%；14-17周歲青少年圖書閱讀率為80.5%，較2011年下降了0.5%。綜合來看，2012年0-17周歲未成年人圖書閱讀率為77.0%，比2011年下降了1.6%。

調查還顯示，2012年未成年人圖書閱讀率有所下降,未成年人群的圖書閱讀量也有不同程度的減少。其中，14-17周歲未成年人人均課外圖書的閱讀量最大，為7.96本，比2011年減少了2.72本；9-13周歲未成年人人均課外圖書閱讀量為6.04本，比2011年減少了1.20本；0-8周歲兒童人均圖書閱讀量為3.85本，比2011年減少了1.55本。綜合來看，未成年人的人均圖書閱讀量為5.49本。

1.2 少兒閱讀率與閱讀量下降原因分析

1.2.1 缺乏少兒閱讀環境

少兒閱讀的主要群體是在幼兒園和各級學校的學生，幼兒園和學校是影響少兒閱讀的重要環境。由于目前社會環境和學校應試教育的導向，幼兒園和學校沒有把培養孩子的閱讀興趣放在重要位置，而是把閱讀成為滿足應試的工具。為了應試的閱讀不僅難以促進少兒閱讀，反而會使得少兒對閱讀產生反感，從而形成惡性循環。

另一方面，為了配合學校的應試教育，市場上教輔類讀物多，課外興趣閱讀讀物少。不少教師與家長對少兒課外讀物的認識和了解片面、缺乏，無法正確引導、培養少年兒童形成良好的閱讀習慣和獨立思考的能力。

1.2.2 少兒閱讀動力不足

少兒初始的閱讀與成年人閱讀一個根本的不同是形式的學習與內容的學習同步，即識字與字句包含的內容同步學習。少兒首先要認識字，然后要學習字與字構成的句子所包含的內容，這給少兒初始閱讀增加了很大的難度。少兒初始閱讀的難度阻礙少兒閱讀興趣的培養和閱讀習慣的養成。這也導致了現在少兒閱讀重圖輕文的淺層次閱讀、快餐閱讀和娛樂性閱讀。娛樂消遣類讀物、休閑期刊等“輕閱讀”讀物成為少兒閱讀出版物的主流，需要花費時間、精力去深層閱讀，啟迪思想、關注人文的經典名著漸受冷落。

1.2.3 少兒閱讀缺乏有效的組織引導

我國圖書館非常重視少兒閱讀推廣。中國圖書館學會提出將2009年4月23日至2010年4月23日指定為 “全國少年兒童閱讀年”。這個以“少年強則國強”為口號，“讓我們在閱讀中一起成長”為主題的“全國少年兒童閱讀年”活動得到了全國百余家公共圖書館、少兒圖書館積極響應。這個活動對少兒閱讀起到了積極作用。此外，各圖書館還在不斷探索少兒閱讀推廣的各種形式。但由于各方面原因，少兒閱讀推廣的效果并不盡如人意。

1.3 少兒閱讀推廣的必要性

1.3.1 少兒閱讀關系國家未來

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步”。少年兒童知識、精神、思想的富有、獨立和自由是國家未來發展的重要基礎。剝去功利性閱讀和淺閱讀的外衣，如何使少年兒童形成良好的閱讀習慣，努力學習，獨立、自主地思考，從而樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，有利于整個社會、國家的長遠立足和未來發展，正確的少兒閱讀引導——少兒閱讀推廣勢在必行。

1.3.2 少兒閱讀是全民閱讀的基礎

通過少兒閱讀推廣活動，提高少兒閱讀積極性，增加少兒閱讀量，能夠有效增進整個社會對閱讀重要性的認知和共鳴，從而提高民眾的閱讀興趣和閱讀質量。根據民眾較強烈的從眾心理，圖書館可通過舉辦廣范圍、大規模、高頻率的閱讀推廣活動，鼓勵民眾進入圖書館，了解閱讀的必要性與重要性。少年兒童具有較強的好奇心與求知欲，無疑是最容易吸引和發展的讀者群體。通過他們在社會民眾中逐漸形成良好的閱讀風氣和正確的價值取向，從而引導更多的民眾關注并開始閱讀。

2 公共圖書館在少兒閱讀推廣中的重要性與優勢

作為傳承文明，服務社會的重要文化教育機構，公共圖書館在社會文化教育、傳播與推廣中擁有著舉足輕重的作用。而少兒閱讀推廣是中華文明傳承的希望，更是公共圖書館不可推卸的社會責任。

2.1 公共圖書館在少兒閱讀推廣中的重要性

公共圖書館在兒童閱讀推廣中扮演著閱讀資源提供者與社會教育實施者的雙重角色。一方面，公共圖書館不斷更新少兒讀物館藏，優化資源結構，購入豐富且種類分配合理的文獻資源，同時注重閱讀空間的營造，為少兒讀者打造舒適、實用、契合少兒年齡特征的閱讀環境，這是少兒閱讀推廣不可缺少的物質基礎和條件。另一方面，公共圖書館是社會繼續教育的主要力量之一，承擔著校外終身教育的重要角色與責任，具有較好的文化凝聚力和號召力，適合與各方社會力量聯系、合作，共同促進少兒閱讀推廣。

2.2 公共圖書館在少兒閱讀推廣中的優勢

2.2.1 天然社會職能的優勢

圖書館具有文化傳承、文獻信息資源開發、社會思想文化教育等職能。公共圖書館作為社會公益文化事業機構，以讀者為本，館舍、文獻信息資源、讀者閱讀服務向所有社會讀者敞開，所有讀者均可在公共圖書館中自由、平等地利用圖書館資源，獲取服務。

2.2.2 資源的優勢

公共圖書館的資源包括館舍、館藏文獻、館員等，這些資源是開展少兒閱讀推廣的必要基礎。較之其他一般推廣機構，公共圖書館擁有更豐富完備的硬件設備、文獻資源、人力資源優勢。寬敞明亮的館舍，濃厚的學習氛圍為少兒讀者營造了良好的閱讀環境，豐富多樣的文獻信息資源是堅實的物質基礎，文化工作經驗豐富的館員是廣義的教師，這些優勢都有利于少兒閱讀推廣的開展。

2.2.3 社會影響力的優勢

在長期為各類讀者服務的工作中，公共圖書館積累了豐富的閱讀推廣經驗，營造良好的閱讀環境，組織形式多樣的讀者活動，積極為讀者做好閱讀引導工作，服務讀者，打下了堅實的群眾基礎，具有較強的社會影響力。

2.2.4 公益免費的優勢

公共圖書館是社會公益組織，在2011年底實現了免費、零門檻開放，這使得公共圖書館的少兒閱讀推廣工作較社會商業化的閱讀推廣活動更為純粹，避免了因利益驅使造成讀者經濟、精神損失，讓讀者放心閱讀，安心享受文化服務。

3 公共圖書館少兒閱讀推廣多元合作的原則與模式

3.1 合作原則

公共圖書館與其他力量在少兒閱讀推廣的合作中，應充分秉持確立合作目標，結合各方特色，針對少兒閱讀下降原因，豐富合作形式，整合資源，把握優勢，加強溝通，提高少兒閱讀推廣效果的原則，與各方力量共同推動少兒閱讀推廣的發展。

3.2 合作模式

在少兒閱讀推廣工作中，公共圖書館合作的主要的力量包括政府、媒體、出版社、學校、社區、家庭等。

3.2.1 政府指導，圖書館推動

我國政府一直對少兒閱讀推廣工作非常重視，而政府對少兒閱讀推廣的倡導和參與，意味著少兒閱讀推廣活動的權威性與正確性。公共圖書館作為由政府全額撥款的非盈利性公益文化組織，其發展與政府的關注和支持有密不可分的聯系。公共圖書館與政府合作，應注意與相關部門如文化宣傳部門、教育部門、婦聯、共青團委等密切聯系，遵循政府部門的發展方針，緊跟文化發展、前進的腳步、方向，根據方針政策的變化，推出各類面向全社會少年兒童的少兒閱讀推廣活動，如演講、征文、朗誦比賽等，共同引導少兒閱讀，激發少兒閱讀興趣，引導少兒在閱讀中提升思想，服務少年兒童。

3.2.2 媒體宣傳，圖書館實施

媒體包括電視、廣播、報紙、雜志等傳統媒體以及網絡、手機、廣告等新興媒體，他們是社會輿論的引導者，具有強大的社會輿論導向和社會宣傳作用。公共圖書館在與媒體的合作時，應充分發揮媒體的橋梁作用，大力宣傳公共圖書館的各類少兒閱讀推廣活動，擴大圖書館在少兒閱讀推廣中的社會影響力，或借助媒體強大的社會宣傳和引導力，共同舉辦有助于少兒讀者閱讀推廣的活動，如2013年5月江西省圖書館攜手江西晨報舉辦了“晨報小記者走進圖書館——一日圖書管理員特別活動”，120余名小記者參與該項活動，讓他們在體驗到圖書館圖書管理員工作樂趣的同時，對閱讀也產生了濃厚的興趣。

3.2.3 圖書館提供需求建議，出版社出版引導少兒健康成長書籍

出版社是少兒讀物的出版發行源頭，也是公共圖書館圖書采購的來源。根據公共圖書館提供的兒童讀物借閱量、流通量等數據，出版社可充分了解少年兒童的閱讀需求，完善兒童讀物出版結構，加大少兒基礎性讀物的出版與發行。公共圖書館也應在圖書采購中有的放矢，突出重點，在保證少兒文獻新書購入數量的同時，力爭文獻資源知識性、教育性與趣味性結合。

3.2.4 學校與圖書館協同合作，齊心培養少兒閱讀興趣

圖書館可針對不同學校的特點，協同合作，改善少兒閱讀環境，積極培養少兒閱讀興趣，提升少兒閱讀動力。

對于幼兒園及各類興趣特長學校，圖書館可組織故事比賽，引導孩子根據自己的愛好，讀著名畫家、舞蹈家、書法家、音樂家的故事，并通過講故事的方式講出來。這樣既培養了孩子的閱讀，又給了孩子學習的榜樣，鍛煉了孩子的口頭表達能力。

對于全日制學校，圖書館可以結合課堂學習內容，開展“回答為什么”活動，激發孩子探索知識、探索未來的興趣，讓少年兒童在探索中體會到閱讀的樂趣，感受到解決問題、克服未知的喜悅，進一步提升閱讀的動力。

圖書館應充分發揮自身的文獻資源優勢，與各中小學建立合作，在中小學建立或開設公共圖書館少兒主題閱讀基地，如“飛機、小鳥、蜻蜓為什么會飛？飛機翅膀為什么不用搖擺”等主題。讓學生自己找答案，重點培養少兒興趣閱讀，將優秀的少兒讀物引進學校圖書館或圖書室，同時定期開展有針對性的輔導，寓教于樂。圖書館要關注弱勢、特殊群體學校，建立愛心圖書室，扶助困難兒童，邀請他們在圖書館中參觀、學習、閱讀，讓他們在身心愉悅的同時感受到閱讀無疆界的感染力。如2012年12月，江西省圖書館與南昌市新建縣三聯希望小學共建愛心“芳草”書屋，為該校300多名孩子提供文化服務，豐富孩子們的課余閱讀生活。

3.2.5 建立社區服務網，擴大圖書館閱讀推廣影響力

現今城市城鎮化高速發展，很多農村人口、流動人口也進入城市生活、定居，圖書館深入居民基層社區，對深入了解群眾閱讀需要，開展少兒閱讀推廣，逐步建立完整、系統、覆蓋面廣的閱讀推廣體系有深遠的意義。圖書館應加強與社區委員會、居委會的合作，在人流量大、居住率高的居民社區、街道設立分館或設立少兒閱讀推廣站點，定期推薦優秀的少兒閱讀書籍，在人流量大的社區定期開展少兒閱讀推廣活動，或從社區委員會處了解居民對于少兒閱讀推廣的需求，有針對性地開展活動，提高少兒閱讀的普及率。如2012年9月江西省圖書館與南昌市彭家橋街道辦合作創辦“農民工子女快樂閱讀基地”，為農民工子女和留守兒童提供良好的閱讀環境和豐富的閱讀資源。

3.2.6 家庭培養，圖書館引導

良好的家庭教育始于父母對子女幼時閱讀習慣的培養。良好的家庭閱讀環境和氛圍，對少年兒童閱讀興趣和學習能力的培養至關重要。公共圖書館應重視父母對少兒閱讀推廣的影響力，舉辦如針對不同年齡階段少年兒童的父母講座、親子共讀活動等家庭閱讀推廣活動，促進父母與孩子的溝通與相互了解，傳達正確的家庭閱讀理念，讓父母認識閱讀對兒童成長的重要性，了解不同年齡階段的兒童閱讀需求，并共同參與到兒童良好閱讀習慣養成的家庭閱讀推廣活動中去，營造全家閱讀的良好氛圍，讓他們為孩子樹立良好的閱讀榜樣。

4 結束語

公共圖書館是少年兒童的第二課堂，在培養少兒閱讀興趣和良好閱讀習慣，為少兒提供全方位的校外社會教育方面具有重要作用。想要更好地進行少兒閱讀推廣，公共圖書館應開展更多、更廣、更豐富、更有影響力的少兒閱讀推廣活動，不能僅局限于在圖書館之中，而應更多地走出去，聯合更多的社會力量，與各級政府、媒體、出版社、各類學校、社區和家庭合作，集合全社會之力，共同推進少兒閱讀推廣工作的發展與繁榮。

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