小學科技教育中的“巧觀察”與“玩中學”

趙學翠

(天津市瑞景小學 天津 300400)

學生對知識的獲得固然重要，但知識獲得的過程更為重要。小學科學課程標準中指出：三、四年級科學課以觀察活動為主，五、六年級科學課以探究性實驗活動為主。可見觀察活動在三年級學生中的重要性。

所謂觀察活動，在科學課中一般指直接觀察，就是用眼睛仔細去看，它是人們對自然現(xiàn)象在自然發(fā)生條件下進行考察的一種方法。但是觀察并不是簡簡單單地去看，而是要有一定的方式方法，科學的觀察活動，能夠使學生主動參與到整個科學探究活動中，從而達到培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的目的。

1 觀察活動方法的運用

以三年級《蝸牛》一課為例，談談教學中觀察活動方法的運用。

1.1 提供觀察材料

1.1.1 讓學生到自然中觀察

科學課中的動植物都是日常常見的，很多孩子們都知道，但是沒有認真觀察過，因此，可以帶著學生到自然中去感知和觀察，這不但能夠讓學生親臨大自然、感知大自然，而且能激發(fā)他們學習的興趣。筆者在講《蝸牛》之前就是帶著孩子們到容易找到蝸牛的地方去尋找，并觀察蝸牛棲息地的環(huán)境。孩子們通過親自找蝸牛、觀察蝸牛生存的環(huán)境，不但輕松學到了知識，而且增長了生活經(jīng)驗。

1.1.2 讓學生從多媒體課件中學習

自然界很多東西是發(fā)展變化的，例如蝸牛的生長和生活是不能通過一次觀察就徹底發(fā)現(xiàn)的。為了讓學生更全面、更直觀地了解蝸牛，可以采用多媒體課件把蝸牛的整個生長活動過程展現(xiàn)給學生，使之通過蝸牛的活動變化更好地認識蝸牛這種小動物，對小動物的了解也更加全面。

1.1.3 創(chuàng)設情境，準備材料

蝸牛是很常見的小動物，學生們大多數(shù)都已經(jīng)見過，但是并沒有進行系統(tǒng)細致的觀察。為了引發(fā)學生觀察蝸牛的興趣，老師需先創(chuàng)設情境，隨著孩子們逐漸進入角色，再把這個小動物請到現(xiàn)場，孩子們看到蝸牛后情緒更加高漲，對本課學習內(nèi)容更加感興趣，老師不用多說孩子們就很想觀察了。

1.2 科學的觀察方法增強孩子的觀察能力

觀察力是科學探究過程中一種基本和普遍的能力。教師除了給予孩子們觀察的機會和材料外，還要教給孩子們觀察的方法，訓練他們敏銳的洞察力。例如《蝸牛》一課就是在實驗中觀察，但是學生拿到蝸牛后如果沒有老師提供指導方法，會無頭緒、無目的、無方法。正確的使用工具＋清晰的觀察順序＝科學的觀察方法。因此筆者先拋出一個問題給學生思考，即小蝸牛在你手里，你應該如何觀察？學生會說按順序觀察、小心觀察……老師根據(jù)回答進行指導并給予肯定，即觀察蝸牛的順序：我們要按順序依次觀察蝸牛的頭部、胸部和尾部。接著繼續(xù)引導：因為蝸牛很小，有些地方我們?nèi)庋凼怯^察不出來的，需要借助工具放大鏡來觀察。老師展示放大鏡，一邊講解一邊演示放大鏡的使用方法。

這部分觀察方法的指導，能夠讓學生從什么都不知道到掌握用什么工具、按什么順序去觀察些什么，做到了有目的、有方法地去觀察，增強了學生的觀察能力，提高課堂的效率。

1.3 觀察活動有放有收

觀察活動主要是讓學生通過自己的方式方法、利用各種感官，最終發(fā)現(xiàn)一些新收獲的過程。前面的一些觀察方法和注意事項必須提前讓學生知道并了解，但是通過訓練后，要給學生足夠的觀察空間和自由。這時，教師需要參與到各個小組中，對學生不著邊際的語言和行為進行正確引導。例如《蝸牛》一課，學生們在老師講解后，迫不及待地要用手摸摸，用放大鏡仔細觀察，很快投入到觀察活動中去。全班同學都在研究觀察蝸牛，時不時還會發(fā)出驚喜的聲音。這時作為老師，筆者會加入各小組的探究活動中，讓他們感覺到教師也是他們的一分子，是位可依賴的朋友。在參與的過程中，關注每一名同學的舉動，他們在說什么，在做什么，說的和講到的知識有關，筆者會和他們探討一番；不著邊際的時候，筆者會把話題馬上拉回來。經(jīng)過這樣的放收，學生們在學習中，就知道了課上討論的時候應該做什么，不應該做什么。

2 科學觀察對學生的影響

2.1 激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是開發(fā)智力的催化劑，是激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力的強心劑，是最積極的內(nèi)在學習動力，古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”如在《蝸牛》一課的觀察活動中，學生們整堂課都是積極主動的。在觀察過程中充分運用感官：用眼看、用手摸，課堂氛圍很是活躍。

2.2 獲得正確學習方法

如《蝸牛》一課，在學生們觀察前，老師要教給孩子們使用工具的方法和觀察的方法，孩子們在本節(jié)課收獲了方法，而在其他觀察課程中，或者其他科目的教學中，也會將這種方式方法遷移過去，從而促進對各個學科的學習。

2.3 提高學生的科學素養(yǎng)

開展科學的觀察活動能夠培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。如《蝸牛》一課，觀察活動為學生提供很多實踐機會。學生在老師的引導下，又根據(jù)自己的興趣愛好，去觀察、研究，培養(yǎng)了動手能力和獨立思考能力，從而使他們的科學素養(yǎng)得到了提升。

3 小 結(jié)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識理解和技藝掌握之母。”由此可見，觀察對于學生了解并掌握客觀事物起著至關重要的作用。在科學教學中，觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一。作為小學科學教師，我們要充分發(fā)揮教師的主導作用，讓學生積極投入到觀察活動探究中去，在活動中運用正確的方法進行觀察，增強探知科學奧秘的興趣。

［1］ 中國教育部. 科學(3-6年級)課程標準[M]. 北京：北京師范大學出版社，2001.

［2］ 鐘啟泉. 新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本[M].北京：高等教育出版社，2003.