基于“項目-活動”教學模式網絡平臺的實施思路

范 震

(天津市實驗中學 天津 300074)

1 “項目-活動”教學模式

在近幾年來，基于“項目-活動”的教學模式成為信息技術課堂上的主流教學模式。在課堂教學過程中，教師將教材安排的教學內容巧妙隱含于某個項目中，學生依照項目要求和評價量制定學習規劃，確定信息技能，掌握信息處理技術，搜索信息資料，通過個人或者小組活動方式完成項目活動目標。“項目-活動”教學模式的實施充分調動了學生學習的積極性，極大地激發了主動性，提高了參與性。“項目-活動”教學模式是全面提升學生信息素養，提高信息技術教學質量行之有效的教學方法。

下面根據中國地圖出版社的信息技術必修課《信息技術基礎》的一個項目活動“擁有自己的計算機”為例。教師依據項目教學模式的組織實施特點設計教學過程，主要分4個階段：

1.1 周密策劃，自主選擇活動背景

在教師的指導下，學生根據自己的特長、愛好進行活動設計及內容構思。在實施活動之前，由教師安排一至兩次課，介紹該活動的意義、內容及注意事項，并且給學生展示以往的活動成果范例。

1.2 確定主題，自主設計方案

學生上網檢索一些計算機硬件的報價，分析不同硬件的參數差別，體會整機配置的性價比。然后按照學生的興趣特長分為 2～3人的小組，形成整體構思的基本框架。每個小組進行個人分工，組內、組外既有合作又有分工。

1.3 分析信息，展示成果

在收集主要計算機硬件報價后，根據硬件參數，合理搭配出整機，使計算機性能與價格比最優。將總結分析的結果以電子作品方式呈現出來。

1.4 總結評價，修改完善

在整個教學設計過程中，對學生進行的評價采取過程及結果相結合、評語式及記分式相結合的方式。對個人、小組的特點或有創意的地方采取評語式評價，而對電子作品設計的適當性、硬件信息分析的正確性、資料的多源豐富性、頁面的美觀性則采取記分式評價。為了突出研究過程的獨創性，還可以設計附加分，考查學生在研究過程中是否有獨特的觀察視角，選用知識是否具有超前意識，運用知識的方法是否獨特，是否有合理的奇思妙想等。

通過上面的教學設計，我們可以看出基于項目的教學模式充分貫徹了素質教育的要求，真正做到了以學生為本，學生自主探究的素質教育方針。

2 構建網絡平臺，為教學服務

為了配合信息教學中采用的“項目-活動”教學模式，根據當前信息技術發展水平以及計算機網絡學習特點，提供構建網絡平臺的思路。

2.1 計算機硬件基礎

信息技術課堂教學硬件設備，如服務器、客戶端、光纖等的日臻完善和日趨成熟的軟件環境，如網絡操作系統、高速瀏覽器等，為我們將“項目-活動”模式應用實施在網絡平臺上提供了更加便利的條件和良好的基礎。

2.2 網絡平臺的優勢

網絡平臺應用“項目-活動”教學模式，既節省教師發布、組織項目活動環節時復雜繁瑣的操作，也方便了教師在項目活動過程中的合理安排管理。同時也實現了學生在項目活動過程中互相交流、共享資源、快速上傳下載資料等功能。這些體現了信息技術課堂上應用和實踐計算機技術來解決實際問題的特點。

2.3 網絡平臺構建思路

實現“項目-活動”教學模式的網絡平臺主要含有 3大功能模塊：項目活動組織管理模塊、項目活動交流分享模塊、項目活動評價展示模塊。

首先，項目活動組織管理模塊實現功能包含：注冊登錄、項目活動發布、分類、選擇等等。在該模塊中，教師可將項目活動題目、內容、安排要求、評價量規等以網頁形式在網絡平臺上發布，學生在登錄后可根據教師發布的項目活動信息，結合自身的興趣和特點在項目活動分類中進行選擇。選擇結束后，系統根據網絡后臺數據庫中的信息進行分析統計，對學生分組進行合理分配。當遇到確實難以分組的情況，模塊也提供了教師人工分組方式，對數據庫進行手工操作，進行人工干預分組。

項目活動交流分享模塊中主要實現學生將搜集整理的資料上傳、分享和交流功能。學生在項目活動中搜集的資料可以上傳到服務器中進行長期保存，同時可將資料進行權限設定，可分為個人、組內和全班同學 3種權限，以達到培養學生合作意識的目的。在該模塊中，還增加了一個討論區，對學生在項目活動過程中遇到的疑難問題在網上進行求助交流，進而實現生生之間、師生之間交流互動，集思廣議，為順利完成活動目標提供一個有效的技術指導途徑。

項目活動評價展示模塊含有項目活動成果列表，每位學生或每個小組的活動成果都將上傳至服務器中，并以網頁列表形式展示出來，供全體同學點擊下載欣賞。同時可以在線對該活動成果按照評價量規進行自評和互評，評論的內容將實時呈現在評價討論區中。教師在本模塊中依據評價量規的標準對每名同學或每組同學的活動成果給出最終成績。

2.4 網站平臺的建設

根據上面的網絡平臺構建思路，結合當前流行的網站建設技術，采用 ASP動態網頁＋Access數據庫技術。使用這樣的技術主要考慮到兩個方面：①編寫簡單。ASP全名Active Server Pages，是一個WEB服務器端的開發環境，利用它可以產生和執行動態的、互動的、高性能的 WEB服務應用程序。ASP采用腳本語言 VBScript(Java Script)作為自己的開發語言。利用 ASP可以向網頁中添加交互式內容(如在線表單)，也可以創建使用 HTML網頁作為用戶界面的WEB應用程序。②數據庫維護方便。由于該網絡平臺僅限于日常教學所用，故安全性和數據量的要求并不是很高。Access數據庫使用比較簡便。同時，透過新增加的網絡數據庫功能，教師可以追蹤與共享數據或是利用數據制作報表。例如，教師可以直接在后臺打開 Access數據庫進行操作，省略前臺一些動態網頁的編寫工作。

2.5 網絡平臺使用效果

網絡平臺建設后，上課的方式更接近于當前網絡社會發展的形勢。學生使用網絡平臺與使用日常網絡的常規操作相同，提升了學生的網絡操作技能，更深一步了解了一些網絡技術的理念。例如：在“信息的甄別”一課中，教師設計了一個“網絡對對碰”的項目活動。在網絡平臺上，每個小組在規定時間內出兩道題，每題信息內容不超過 100字發表在網上。每個小組根據對手組所出題目進行判斷回答信息是否正確。若有錯誤須指出錯誤之處，并將判斷信息來源的網址作為答案一起發表在網頁上。通過這種完全基于網絡的項目活動，更貼近真實的網絡社會，使學生能夠充分應用所學的網絡搜索技術進行實踐與分析。同時依托網絡平臺，教師對學生的活動可進行實時了解，能及時發現學生活動中出現的問題并幫助解決。

3 結 語

總之，網絡平臺構建不會一蹴而就，也不會一成不變，會隨著時代的發展而發展。這就要求作為一名信息技術教師要跟上時代的步伐，時常關注新技術，尤其是網絡操作的新技術，完備和提升自己的信息技術理念和技能。

［1］ 祝智庭. 信息技術必修信息技術基礎[M]. 北京：中國地圖出版社，2004：124-135.