若流水般性格教育 如詩畫般情境影響

王加鑫，李連霞

（1.臨沂衛生學校 政語教研室，山東 臨沂 276000；2.四川理工學院 人文學院，四川 自貢 643000）

古詩云：“竹密豈妨流水過，山高哪礙野云飛。”竹子再密，流水一樣也能暢通無阻。做班主任工作，不妨學學“竹密豈妨流水過”的道理。不少家長和老師反映，現在與學生進行交流很難，多數學生每天都抱著智能手機，在和他們交流時，往往頭都不抬一下。我曾在一次宴會上遇到一位中學生，他一直在玩手機游戲，也不說話，也不管周圍的人說什么，完全沉浸在自己的世界里，甚至失去了起碼的禮貌。還有的老師反映，現在的很多孩子都不說實話，甚至連家長的電話都問不出來。再有就是孩子們的小毛病太多，上課紀律不好，下課打架、抽煙、通宵上網時而有之，并且屢教不改。聽到這些，我想，學生存在的這些問題，不就是那流水前面的“竹子”嗎，看似密密層層，其實只要方法得當，如流水般改變孩子的習慣，打開孩子的心結，你會發現，其實曾經讓你覺得特別差的學生身上竟有那么多的閃光點。有人說性格決定命運，面對學生們如此復雜的性格特點，作為語文教師，同時作為班主任，我們要如何進行引導和教育呢？經過工作以來的實踐，我發現，結合語文教學的自身特點，用美文進行引導、用多媒體來吸引、用語言來影響，在詩情畫意中讓同學樹立自己的人生觀和價值觀，進行潤物細無聲般的性格教育，這些都像是能夠從容流淌過密密“竹林”的“流水”一樣，使得學生慢慢走進我們所設立的情境，讓他們的性格慢慢發生變化，達到德育、智育、美育的和諧統一，從而使班主任工作和語文教學完美地融合在一起。

語文是一門社會性和綜合性極強的學科。語文知識的傳授，聽、說、讀、寫能力的培養，道德情操的陶冶，藝術美感的熏陶，乃至人格個性的塑造，都是語文教學應承載的任務。文以載道，語文教學承擔著重要的德育任務。班主任的工作同樣也是社會性和綜合性極強的工作，一個班級就是一個小社會，學生將在這里形成他們將來走向社會時所擁有的性格特點，養成他們為人處世的方式，而班主任工作的綜合性體現在班主任要掌握管理學、心理學、社會學等多方面的知識。

那么，如何做到語文教學和班主任工作的相互“嫁接”和相互融合呢？本人認為不妨從以下幾點做起：

一、以課堂教材為根本，以課外文學作品和影視作品為輔助，對同學進行美育教育

語文教育中的“育人”不是外加的，而必須憑借語文教材的教學加以實現。“十年樹木，百年樹人”，學校教育的特點，決定了教師的任務不僅要“解惑”，更重要的是“傳道”。在課堂教學中，就應當借助課本中的課文所呈現出來的不同形態的審美、蘊涵，培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，幫助學生樹立高尚的情操和正確的審美觀。這樣不僅可以增強學生的學習興趣，還可以幫助學生在對美的體驗和感受中得到心靈的凈化。教師應該借助課本中所體現的對美的審視，來帶動學生挖掘、發現、體驗課本中美的所在，不斷提高學生的審美能力 ，進一步發揮他們的創美能力，以便更好地完成教學。當代語文教學的三維目標中明確提出了“情感、態度和價值觀”的落實。縱觀中等職業院校的語文教材，以前根據文體劃分課文類別的方法已經不存在了，人文性的特點越來越明顯。例如，以前的第一單元一般為記敘文單元，第二單元為說明文單元，如今則已改為“自知與自強”、“責任與義務”等。具體到某些課文，如在《荷塘月色》、《綠》中，原先重點放在對散文特點的講解，現在我們在教學過程中，除了讓學生了解散文的文體知識，感受課文的語言，更突出了讓學生隨著散文家的筆觸了解那優美的荷塘月色之景，那梅雨潭的翠綠，使學生的眼前浮現出詩畫般的情境，培養學生熱愛環境的思想，培養學生學會欣賞自然、愛護自然，并且詢問：“同學們，在我們的教室里存在哪些不美的地方啊？同學們的宿舍怎么樣安排才能更美啊？”不知不覺中在講究衛生、愛護公物等方面對學生進行了教育，達到了美育的效果。

二、在語文教學中教孩子們關愛父母、團結同學，讓學生在生活和學習中學會感恩，達到德育的目的

中華民族的傳統美德：“百行孝為先”，“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼”，但是現在的學生往往忽略了這些。在從事班主任工作期間，我經常了解到，有些學生每周與父母的唯一交流就是打電話要錢，記得有一位學生在要錢的過程中，父母多說了一句，說他花錢厲害，他竟然在宿舍同學面前大罵父母，這讓同學感到驚訝，也讓我感到由衷的悲哀。

針對部分學生埋怨父母嘮叨多事、不理解父母甚至不尊重父母這一現象，在語文課堂上，我把父母對我們的付出通過課文講授出來，例如，《我與地壇》的教學可以因地制宜，讓同學們分析史鐵生的生命歷程，并結合學生的個人經歷談談對生命的認識，進而培養學生正確的價值觀和積極的人生觀，這種方法對于部分家庭困難或父母離異的同學產生了非常積極的作用，我讓同學們主動上臺，講述自己生活中的故事，講述父母的艱辛，并且教育同學們學會感恩，還組織了“我能為父母做點什么”的主題班會，讓學生學會感恩父母。通過這樣的主題班會，也加深了同學們彼此之間的相互了解，同學關系也融洽了，達到了普通說教式班會得不到的效果。其實這其中的關鍵就在于讓同學們親身處于一種情境之中，并在其中開展教育，老師和同學們的話語就如一股暖流般進入了學生的心靈。很多學生在班會之后就打電話給父母，把自己想說的話告訴父母。

語文教學因其學科特點，與德育密不可分。語文教學與班主任工作之間的關系，其實就像肥沃泥土中的沙土與水的關系，它們“你中有我，我中有你”，不能分離。語文教學一定要滲透學生的思想品德教育，方能達到“教書育人”的目的。

三、發揮語文教育的個體關懷，發揮每位學生的內在潛力

學生作為個體，在不同階段、不同方面具有差異性，所以，為了盡量拓展學生發展的可能性，必須給他們的個性以發揮的余地。在語文教育中，要針對學生的這種差異性區別對待、個別對待，使我國傳統的因材施教原則真正落到實處。尊重個人、尊重個性這一思想的關鍵是在時間、空間這一縱橫廣闊的環境里，每個人都是以自己獨特的個性存在著。在語文課堂教學中，我發現很多同學在演講、舞蹈、歌唱或者表演方面很有天分，不少同學在分析人物內心方面很強，還有部分同學組織能力很強。在某些課文的講解過程中，我逐漸發現了同學們的這些個性，比如在《寬容序言》一文中，我讓學生分別扮演守舊老人、先驅者等等，讓同學們立足于教材自由發揮，并且自己準備服裝，在我的班級里面，課文上“寧靜的山谷”的情境就被同學們完美地展示了出來，人物性格活靈活現，并且每位同學的個性也展示了出來。這在班主任工作中，特別是在學生社團和省市學校組織的各種文藝、社團活動中，這些在文體上有特長的同學發揮了非常好的作用，并且這些同學的自信心也大大提高了，不少原先在角落里默默低著頭的同學開始受到全班同學的歡迎和喜歡，他們自己也變得昂首挺胸，甚至學習也大大進步了。在語文課堂上對學生個性的關注成為了班主任工作的重要輔助。

總之，生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊。而這廣闊的語文世界，更是給班主任工作帶來了極大的幫助。作為一名語文教師，承擔美育和思想品德的教育義無反顧、責不容辭。在課堂上，成功地塑造一種情境，給學生的思想帶去無形的震憾和力量，都會在無形中對學生的性格產生影響。所以，師者，傳道、授業、解惑也。“文以載道”，知識就是為了使人明事理。而愛學生，就應當從愛自己的職業、愛自己的事業做起，把每一課教好，把每句話滲透到學生的內心深處，對他們的人生觀、世界觀、道德價值取向產生一定的作用，并且有目的地把這些滲透入班主任工作當中，這無疑是語文教師的一種境界，更是一種崇高的育人責任。