運用信息技術，優化圖形教學

王井懷

《義務教育數學課程標準》指出：數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意投入到現實的、探索性的數學活動中來。

一、動感十足，激發學生的學習興趣

蘇教版三年級下冊第三單元“平移和旋轉”是小學段初次接觸到的圖形運動的內容，教學中幫助學生建立初步的空間觀念非常重要。由于平移和旋轉涉及運動和空間觀念的問題，抽象性強，邏輯思維要求高，因此，在教學時我們要深挖教材，結合生活實例，將現代信息技術運用于課堂教學中，通過直觀動感的演示將知識呈現在學生面前，調動學生的學習興趣和學習積極性，讓學生在玩中學，在不知不覺中理解和掌握知識，從而建立信心，在成功的體驗中得到收獲。

如在新課情境導入時，我利用電子白板給學生展示了動態的兒童游樂園的場景，里面有纜車、旋轉木馬、摩天輪、滑梯、蹺蹺板等，學生的注意力一下子就被吸引了過來，并紛紛說自己都玩過什么。這時我又讓學生觀察所看到的運動，引導學生思考：它們是同一種運動嗎？學生通過比較、分類后初步感知了平移和旋轉這兩種運動現象，同時發現了原來幾何知識就在我們的生活中，從而為下一步的學習打下好的基礎。

二、動畫引領，提高學生的探究能力

創設有趣的情境主要是為了吸引學生的注意力，從而更好地導入新課，為新課的學習做好鋪墊，新課的學習過程才是一節課成敗的關鍵。關注過程就是要求我們要為學生創造更多的探究的機會，讓學生在自主探究和合作交流中全面掌握所要學習的知識。

初步認識了平移和旋轉后，根據學生愛看動畫片的特點，我引入了《胡圖圖拔牙記》的一個片段，并提醒大家觀察其中的平移與旋轉。圖圖牙疼，媽媽帶他到醫院，進了醫院的旋轉門，向前走到了掛號窗口，看到大廳鐘表上的時間是八點整，然后排隊掛號，5分鐘后從掛號處向右走到了電梯，乘電梯到了牙科門診，推開門進去后，醫生讓圖圖坐在轉椅上為他做檢查，檢查后醫生說糖吃多了，牙必須拔去。于是打了麻藥針，拔下了那顆壞牙。看完后同學們回想并討論了動畫片中的場景，有的說平移有：從門口到掛號處，從掛號處到電梯、電梯上升；旋轉的有：旋轉門、鐘表上的指針、轉椅。這時一個學生說打針、拔牙也是平移，推門診室的門也是旋轉，對于這名同學的補充我給予了表揚。接著我們再看一下剛才的平移，到底平移了多遠？這次學生的重點放在了平移的距離上，進門后大廳鋪的都是80×80的地板磚，以80cm為一個單位，向前平移了5個單位，向右平移了6個單位。回答得很正確，由此可見學生對平移和旋轉已由感性認識發展到了理性思維的階段，達到了本節的教學目的。

三、動力無限，培養學生的創新意識

在學生掌握了基礎內容之后，為了使學生的能力得到更大的提高，我又結合學生實際進行了一定程度的拓展延伸，在新授完成之后，我為學生展示了一輛小汽車在網格中運動的動畫，讓學生去觀察這是什么運動，有的學生回答這是平移運動，絕大多數同學也認可，但是有的學生就提出了質疑：車身整體是平移，但車輪是在旋轉。我對學生的這一發現很滿意，進行了表揚。然后我又問這輛小汽車平移的距離是多少，學生通過找出一個對應點數出平移的格數，得出了平移的距離，體現出了“先點后體”的思想，突破了本節課的重難點。同時由于平移并不僅僅是水平或垂直的，也可以是沿一定方向的平移，我給學生展示了中國象棋，問學生你知道游戲規則嗎？有的學生回答道：馬走日，象走田，小卒子一去不回還。我演示了一下后，讓學生觀察馬、象的走法是不是平移，這樣又對平移進行了延伸，完善了平移的內容。

總之，運用現代信息技術動態演示幾何知識內容，能讓學生在教學中通過觀察、探究和交流，發展思維能力，培養創新意識，同時體會到學習的快樂和成功的喜悅。

（作者單位：江蘇連云港市灌南縣李集小學）