全人發(fā)展課程對公共選修課改革的啟示
——以湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳玲霞

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410200）

全人發(fā)展課程對公共選修課改革的啟示
——以湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳玲霞

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410200）

本文介紹了香港職業(yè)訓(xùn)練局全人發(fā)展課程基本情況，同時將湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共選修課與香港職業(yè)訓(xùn)練局全人發(fā)展課程進行對比分析，指出本院公共選修課存在課程資源不豐富、教學(xué)方式局限于課堂、師資力量單薄等問題。并從思想上加以重視、豐富課程資源，加強學(xué)生選課指導(dǎo)，壯大教師隊伍，靈活教學(xué)方式、完善評價體系等四個方面提出改革策略。

全人發(fā)展課程 公共選修課 教學(xué)改革

高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職院校在規(guī)劃課程體系時應(yīng)注重提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，其中公共選修課承擔(dān)人文素質(zhì)和職業(yè)關(guān)鍵能力的教育任務(wù)。香港職業(yè)訓(xùn)練局全人發(fā)展課程注重培育學(xué)生的個人素質(zhì)，提升學(xué)生的自信心及情緒智商，傳授學(xué)生適應(yīng)不同崗位的關(guān)鍵技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀和工作態(tài)度。這種培養(yǎng)方式與高職院校公共選修課的目的高度吻合，因此探討香港職業(yè)訓(xùn)練局全人發(fā)展課程對我院公共選修課程的改革具有重大的啟迪意義。

一、香港職業(yè)訓(xùn)練局全人發(fā)展課程概述

香港職業(yè)訓(xùn)練局全人發(fā)展課程于2007～2008學(xué)年，開始由學(xué)生事務(wù)處負責(zé)推行，擬建立全人發(fā)展教育中心集中提供進行不同體驗式活動的場所，保證全人發(fā)展課程的實施效果［1］。它從“以教學(xué)為中心”到“以社會為中心”，最后到“以人類為中心”，將“團隊精神、解難有道、溝通無礙、學(xué)習(xí)得宜、事業(yè)形象與職業(yè)道德、表現(xiàn)自信、事業(yè)發(fā)展及工作態(tài)度”八大特質(zhì)貫穿于教學(xué)過程中，最終目的是提高學(xué)生的就業(yè)能力及競爭力，為未來事業(yè)發(fā)展做好準備。

全人發(fā)展課程是必修課程，每年60課時，學(xué)生達到及格成績方可畢業(yè)。課程教學(xué)過程運用工作坊、體育課、歷奇教育營、環(huán)保與體驗式學(xué)習(xí)、課外活動、職前加油站、職前特訓(xùn)班等極具實際操作性和互動性的教學(xué)手段［2］。授課導(dǎo)師均具備有關(guān)的專業(yè)資格，有不少導(dǎo)師為注冊社工，其他則曾修讀心理學(xué)或輔導(dǎo)學(xué)等相關(guān)課程。考評方法包括課堂練習(xí)、小測驗、日營表現(xiàn)、日營自我評估、活動參與及匯報等，課程成績分不及格、及格、優(yōu)秀三個等級［3］。此外，全人發(fā)展課程還與學(xué)生輔導(dǎo)工作相結(jié)合，幫助完成心理健康教育、素質(zhì)拓展、社會實踐與就業(yè)指導(dǎo)等系統(tǒng)的學(xué)生工作。

二、湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共選修課建設(shè)情況

湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程體系由“基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和社會能力”構(gòu)成，其中基礎(chǔ)能力課程包括公共基礎(chǔ)課程和公共選修課，專業(yè)能力則由專業(yè)課程組成，社會能力主要由公共選修課和社團協(xié)會實踐組成，旨在提高學(xué)生運用綜合知識處理社會實際問題的能力。公共選修課以能力為核心，以素質(zhì)教育為特色，重視大學(xué)生的精神需求，是社會能力的重要組成部分，它注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）注重公共選修課建設(shè)，開課時間早。

我院在2002年就開設(shè)了公共選修課，公共選修課分為兩個學(xué)期，學(xué)生只需要選修一門課程并合格，就可畢業(yè)。大一第二學(xué)期主要以素質(zhì)課程為主，課程主要有《網(wǎng)絡(luò)倫理與社會責(zé)任》、《投資理財》、《企業(yè)管理》等，大二第二學(xué)期主要以體育類課程為主，如 《羽毛球》、《健美操》、《太極拳》、《籃球》等，每年因為不同的教師申請，課程會有所變化。2010年開始，考慮大學(xué)二年級以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，我院將公共選修課改為在大一第二學(xué)期開設(shè)。

（二）嚴把開課質(zhì)量關(guān)。

目前，我院公選課開設(shè)的主要流程如下：首先由開課教師自愿申報，并填寫《選修課開課申請表》；各系（部）對開課教師資格及所開設(shè)課程內(nèi)容進行初審；統(tǒng)一上報到教務(wù)處后，由教務(wù)處組織學(xué)術(shù)委員會進行評審，審核開設(shè)課程的必要性和可行性；評審?fù)ㄟ^后，確定開設(shè)公共選修課的課程并在網(wǎng)上公布。

（三）加大公選課的監(jiān)管力度。

我院教務(wù)處下設(shè)督導(dǎo)科，專門負責(zé)督查日常教學(xué)，包括選修課的監(jiān)管工作，一般每學(xué)期對教師的授課進度、教學(xué)資料完成情況進行抽查。此外，每月組織班級學(xué)習(xí)委員開一次座談會，了解公共選修課的上課情況。

三、我院公共選修課建設(shè)存在的問題

我院積極探索公共選修課的教學(xué)改革，取得了一定的成績，與香港職業(yè)訓(xùn)練局從課程類型、對象、主要課程、教學(xué)實施、教學(xué)師資、教學(xué)設(shè)施、考評方法等方面進行對比，總體而言，與其先進的職業(yè)教育理念、政府大力支持相比，還存在一些不足。

表1 我院公共選修課與香港職業(yè)訓(xùn)練局全人發(fā)展課程對比分析一覽表

（一）課程資源不夠豐富，課時量偏少。

由于思想認識不足，我院公共選修課一直被邊緣化，課程建設(shè)步伐慢于專業(yè)課。其一，開設(shè)的課程存在隨意性。由于我院制定的公關(guān)選修課的開課指南，一般由教師根據(jù)自己的特長和專業(yè)領(lǐng)域自愿申報后再審核，容易出現(xiàn)課程設(shè)置不均衡，甚至某一類型課程“扎堆”開設(shè)的情況。如某一學(xué)期開設(shè)的選修課50%以上為體育類課程。其二，可供選擇的公共選修課的資源面偏窄。由于各院系的“專業(yè)”思想已根深蒂固，將主要精力和財力偏向于專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，公選課處于邊緣化狀態(tài)，愿意開設(shè)公共選修課的教師很少，開設(shè)的選修課的面較窄。其三，我院的公共選修課每門30課時，學(xué)生只需選修一門課程合格即可，課時總量明顯少于香港的每年60課時。

（二）學(xué)生選課缺乏指導(dǎo)。

目前公選課一般采取學(xué)生網(wǎng)上選課、自由選擇、先選先得的原則，選課缺乏指導(dǎo)性，主要體現(xiàn)在：其一，學(xué)生在選課時具有盲目性和從眾心理。部分學(xué)生選修課程只看名稱，事先并不了解該課程的具體內(nèi)容和要求，甚至請其他同學(xué)幫忙代選，或者為了一起去上課，選課時根本不考慮自己想學(xué)什么和應(yīng)該學(xué)什么，跟著周圍或者同宿舍的同學(xué)選課程。其二，重復(fù)選擇類似課程。由于學(xué)生對本專業(yè)整體課程開設(shè)情況不清楚，會出現(xiàn)選修的課程與專業(yè)必修課相同或類似的情況。其三，選課帶有功利化傾向。有些學(xué)生在公選課的選擇上存在“避重就輕”的錯誤思想，對“易通過”課程熱情很高，如“音樂欣賞”、“太極拳”等課程，而對《投資理財》等難度稍大的課程則熱情較低。

（三）師資力量單薄。

公選課面對不同專業(yè)、不同年級、不同背景的學(xué)生，教學(xué)難度較大，要求開課教師必須具備較強的課程駕馭能力和教育教學(xué)能力，對授課教師的要求比較高。但我院沒有專門的公共選修課師資隊伍，多數(shù)是由教師自愿擔(dān)任，同時存在授課的高職稱教師少、校內(nèi)兼課和低職稱教師多的現(xiàn)象，師資力量較單薄，教學(xué)效果不理想。

（四）教學(xué)方式局限于課堂，考評方式較單一。

在授課方式方面，雖然進行教學(xué)方式的改革，但公共選修課仍采用教師臺上講、學(xué)生聽，播放視頻后討論課堂情景模擬，案例分析等教學(xué)方式，沒有真正走出課堂，將課外的活動與課堂授課很好地結(jié)合起來。

公共選修課的期末考評通常采用寫論文或者隨堂考的方式，該課程的最終成績由平時成績和期末考試成績以6：4的比例組成，平時成績包括課程作業(yè)的完成情況、學(xué)生到課率和課堂表現(xiàn)。考核成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。

四、我院公共選修課改革策略

高職院校公共選修課為提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供了接觸其他專業(yè)或?qū)W科的平臺，開闊視野、提升素質(zhì)、為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)［4］。因此，我院必須加大改革力度，發(fā)揮公共選修課應(yīng)有的作用，通過師生的共同努力和環(huán)境的潛移默化，培養(yǎng)出既會做人又會做事，既具備高技能素養(yǎng)又具備健全人格的人。

（一）思想上重視，豐富課程資源。

從思想上重視，將公選課的建設(shè)納入學(xué)校教學(xué)規(guī)劃和課程體系建設(shè)中，明確公共選修課的地位，學(xué)生需要達到及格及以上成績方可畢業(yè)。在課程資源建設(shè)方面：一是積極鼓勵并支持有能力、有特長的教師開設(shè)選修課，適當增加和豐富選修課資源，二是將學(xué)生課外的活動納入公共選修課的范疇。公共選修課不僅限于傳統(tǒng)課程，還可借鑒全人發(fā)展課程體系將人生課堂、體育課、歷奇教育營、環(huán)保活動等納入課程體系。將學(xué)生文體活動、社會兼職、各類競賽等納入公共選修課，作為職業(yè)素養(yǎng)和社會實踐的重要組成部分，要求學(xué)生自覺參加課外活動和社會實踐，并隨時提供參加活動的證明材料以便評定成績。

（二）加強學(xué)生選課指導(dǎo)。

公選課給學(xué)生提供了自主選擇的空間，應(yīng)加強對學(xué)生選課的指導(dǎo)。其一，在公共選修課開課前一個月，通過教務(wù)處網(wǎng)站開辟專欄向?qū)W生公布公選課下學(xué)期擬開設(shè)課程的性質(zhì)、內(nèi)容、特點、主講教師、考核方式及要求、指導(dǎo)用書等情況，以供學(xué)生參考。其二，各系部可在學(xué)生選課期間安排專門指導(dǎo)教師，負責(zé)解答不同興趣、特長和專業(yè)背景學(xué)生對公選課的疑問。第三，注意多方收集意見。可以將輔導(dǎo)員在班上收集的意見統(tǒng)一交教務(wù)處，或者在教務(wù)處網(wǎng)站上設(shè)置“公選課留言欄”，收集學(xué)生反映的信息。

（三）壯大教師隊伍。

加強公共選修課的師資隊伍建設(shè)，借鑒香港職業(yè)訓(xùn)練局全人發(fā)展課程的導(dǎo)師具有有關(guān)專業(yè)資格、有不少導(dǎo)師為注冊社工的經(jīng)驗。其一，組建公共選修課的專業(yè)隊伍。對開設(shè)公共選修課的中青年教師進行培訓(xùn)，通過舉行公共選修課專項授課比賽，對學(xué)生反映好、專家評價高的公共選修課的授課教師進行培訓(xùn)，并給予適當?shù)莫剟睿M建一支專業(yè)領(lǐng)域廣、年齡合理的公選課師資隊伍。其二，聘請行業(yè)或者企業(yè)專家來校授課。公共選修課創(chuàng)造條件聘請有特長的民間專家來學(xué)院開設(shè)選修課或舉辦專題講座，以拓寬學(xué)生的知識面。其三，鼓勵有行業(yè)資格和高職稱的教師開設(shè)選修課。鼓勵具有行業(yè)資格和高職稱教師開設(shè)公共選修課，通過適當提高課酬和減少基本工作量，或者給予科研課題優(yōu)先申報權(quán)的方法，調(diào)動高職稱教師開設(shè)課程的積極性。

（四）靈活教學(xué)方式，完善評價體系。

公共選修課的授課方式不僅調(diào)動局限于課堂，還可以借鑒香港職業(yè)訓(xùn)練局的工作坊教學(xué)、體驗式學(xué)習(xí)、課外活動等極具實際操作性和互動性的教學(xué)手段。如《公關(guān)禮儀》課程建立形象設(shè)計工作坊、面試禮儀工作坊、座次禮儀工作坊等，豐富教學(xué)方式；積極組織課外活動，組織學(xué)生參觀雷鋒紀念館、走進敬老院、舉辦各種比賽等課外活動，豐富公共選修課的實踐活動和互動性教學(xué)手段。

公共選修課旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，評價體系不能僅限于課程出勤率、作業(yè)批改和期末考試成績。課堂教學(xué)成績應(yīng)只作為成績評定的一部分，還應(yīng)積極將工作坊表現(xiàn)、自我評估、社團活動總結(jié)、社會實踐匯報等納入考評體系，鼓勵學(xué)生自主實踐活動，建立完善合理的評價體系。

［1］劉國慶.淺談香港職訓(xùn)局互動式教學(xué)及全人發(fā)展課程［J］.文學(xué)教育，2013（06）：92.

［2］胡梅.香港職業(yè)訓(xùn)練局全人發(fā)展課程對高職公共基礎(chǔ)課改革的啟示［J］.無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（8）：92.

［3］羅小芳，林筱穎.淺談高職公共選修課的課程體系構(gòu)建［J］.柳州師專學(xué)報，2010（10）：91.

［4］曹丙貴.加強高職院校公共選修課建設(shè)，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展［J］.鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2009（2）.

本文系“協(xié)同創(chuàng)新視角下的高職院校產(chǎn)學(xué)研運行機制研究”（項目編號：2013ZK3066）、教育部文秘教職委“現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職文秘專業(yè)發(fā)展趨勢及對策”（項目編號：JWMW201444）階段性研究成果。