大學生創新性實驗計劃對不同專業學生的影響

袁春女，汪 暉，李春培，張幼芬，魏 蕾

(武漢大學，湖北 武漢 430000)

“國家大學生創新性實驗計劃”(以下簡稱“大創”)是“十二五”期間為推動高校創新型人才培養工作而實施的一項重要改革舉措。自2005年實施以來，全國各大高校尤其是211、985等重點高校，以提高大學生創新實踐能力為主旨，逐步開展了該項計劃。

面對“大創”的統一規劃，不同專業的學生有著各自的優勢和劣勢。一部分人的優勢也許正是另一部分人的劣勢。只有了解了差異，才能因材施教、揚長避短，充分地發揮不同專業學生們的學習積極性和創新性[1]。于是，我們將調查眼光放在了文、理、工、醫四個大專業上，調查其在參與“大創”過程中遇到的困難阻礙和差異。

為更好地獲得“大創”對于不同專業學生影響的數據，我們選擇了位于中國北部的山東大學、東部的武漢大學和中部的浙江大學進行調查。浙江大學、武漢大學、山東大學作為其中的佼佼者，在“大創”的實施中一直走在前列。我們調查了三所學校中參與和未參與“大創”的各專業學生，從專業角度進行了比較分析，以探究不同專業學生在實施“大創”時具有的優勢及阻礙。

一、學生參與“大創”的整體特點——專業差異，特點鮮明

不同專業的學生在發現問題、思考問題及解決問題的角度都存在著差異，在我們的調查中，這些差異主要體現在大創參與度、未參與原因、大創認識度、查閱資料時間、投入時間以及對指導老師的認識等方面(見附表)。

文科生擁有的文科思維很少涉及到嚴謹科學的實驗思維，因此在文科生中科研覆蓋率相對比較低(8.3%)，對于“大創”的認識也相對不足。他們認為，科研是一種很深奧、難以駕馭的東西(48.8%)。因此他們投入“大創”的時間也很短。

相對于文科生而言，工科生的思維更加活躍，科研覆蓋率最高(36.3%)。輕松自由的學習環境讓他們有時間、有能力參與到“大創”中來。在他們的眼中，“大創”很普通(24%)，只要能想出有創意的研究課題，他們便可積極展開。同時，他們投入“大創”的時間最長，查閱資料的時間也很長，科研熱情高。

附表 不同專業學生在“大學生創新實驗計劃”方面的差異

注：因篇幅有限，表格僅列舉調查中工科、理科、醫科和文科學生選擇比例最高的項目

理科生和醫科生在以上幾個方面有極大的相似性。但是，他們沒有工科生那么自由的學習環境，巨大的學習壓力成為了他們參與“大創”的最大阻礙。他們投入“大創”的時間相對較少，查閱資料的時間也相應變少，這種情況在醫學生中更為突出。

總而言之，由于各專業的背景、知識面及追求不同，在“大創”這條道路上并非亦步亦趨，需要適時引導，才會獲得最大的收獲。

二、醫學生參與“大創”的特點——熱情高漲，時間受限

在對各專業同學未參加“大創”的原因調查中，我們發現醫學生選擇“沒有時間”比例最高(33.1%，見圖1)。同時，我們也比較了各個專業學生的上課時間，從另一個角度發現了醫學生課余時間的缺乏。然而，即使是在這樣緊張的課余時間下，仍然有一大批的學生愿意參與到“大創”中。調查中，我們比較了各專業參加“大創”學生投入科研的時間(文科因人數過少未列出)，設置了“1小時以內”、“1-2小時”、“2-3小時”、“3-4小時”以及“4小時以上”選項，發現醫學生選擇“1小時以內”的比例最少，而選擇“4小時以上”的比例最多(見圖2)。這個結果有力地證明，醫學生與其他專業學生相比投入科研的時間精力更多，也反映出了醫學生對于科研的高漲熱情。

圖1 不同專業學生因沒時間不參加“大學生創新性實驗計劃”的學生比例

圖2 不同專業學生投入科研的時間

三、學生參與“大創”的特點——覆蓋率低，了解過少

正如前述，不同專業的學生在多方面都存在差異，這種差異在文科生中更加突出。在我們對學生們不參加科研原因的調查之中，有很大一部分文科生選擇了“對此不了解”，不接觸科研，認為科研是一種“難以出成果的活動”(36.1%)。另一方面，有48.8%的文科生認為科研是很深奧的科學研究，這也進一步證實了文科生對于“大創”的畏難情緒。相信只要做好引導工作，讓更多的文科同學認識到“大創”的本質，并提供一些優秀的課題，開闊他們的思路，一定會讓文科生也逐漸走進“大創”的殿堂。

四、理工科學生參與“大創”的特點——熱情高漲，課題缺乏

與別的專業相比，理科和工科由于其專業的相似性以及重疊性，在參與“大創”的過程中體現出了一致性。由于理科思維的存在，他們參與科研的熱情高、科研覆蓋率也比較高。在對“未參加科研的原因”的調查中，23.0%的工科生和14.5%的理科生選擇了“沒有好的課題”。他們主要由自己任課老師指導或自己從網上尋找信息進行科研活動。在他們看來，供選擇的課題很少，思路不夠開闊，對于他們的挑戰也比較高。相信只要有好的指導老師進行適時的指導，并提供一些課題的信息，一定會極大地調動起理工科學生的熱情。

五、面對“大創”專業差異的建議——加強宣傳，鼓勵合作

首先，鼓勵學生自主決定項目完成時間：在申報“大創”項目的時候，鼓勵他們自主計算相應的項目完成時間，審核方適當考慮特定專業學生的課業情況。

其次，定期舉辦“大創”宣講會：每年大創申報項目之前，在學校各校區舉辦相應的講座和宣講會等，普及有關“大創”申報的基本知識，擴大“大創”在同學們中的影響力。

此外，開設“大創”公選課：鼓勵老師開設相應的公共選修課程，為廣大學生的選題等提供專業指導，以防項目申報時同學們無處咨詢[2-3]。

最后，鼓勵不同專業的同學們合作申報項目，揚長避短。

[1]白文苑，張文政.大學生科研訓練計劃管理模式探索[J].教育研究，2010(4)：99-102.

[2]郭 莉，王栩楠，王 菡，等.大力開展創新實踐活動，努力培養行業尖端人才[J].中國高等教育，2012(13,14)：53-54.

[3]金存鈺.學校推進新課程改革的策略研究[J].中國教育學刊，2010(7)：63-66.