校本教研在教師專業成長中的作用

李 圯

第一，校本教研可以幫助教師自我反思，了解自己教育教學行為的意義和作用。教師只有對自己的教學行為進行反思，才能夠了解自己的教學行為是否存在問題，是不是有效，符不符合教學規律，需不需要改進；教師只有對學生的行為進行深入細致的觀察和探詢，才有可能理解學生到底在想什么、做什么，他們到底需要什么。然而，在實際教學中，教師的反思和研究往往由于種種原因難以做到自覺和有效，而開展校本教研，可以促使和幫助教師對自己的教育教學行為進行有效的反思，了解自己教育教學行為的得與失、成與敗，進而取得改進的可能性。

第二，校本教研可以將教師獲得的隱性的專業知識轉化為顯性的、理性化的專業知識和技能。教師的專業知識具有高度不一、言傳和模仿的特點，它深置于教師個人的行為和經驗之中，包括融解于教育教學中的非正式的、難以明確的技能、技巧、經驗和訣竅。在校本教研中，通過專業引領、同伴互助、自我反思、總結實踐經驗等過程，可以使這種隱性的知識技能發聲和現形，這就是將隱性專業知識轉化為顯性知識的過程，是使教育教學由經驗階段上升到理論階段，由本能狀態上升到自覺狀態，由潛意識行為上升到有意識行為，由實踐經驗轉化為顯性化、理性化自覺行為的過程，這過程是教師專業成長過程中最關鍵的一環，校本教研在這個過程中起到了催化劑和助推器的作用。

第三，校本教研可以促使教師改進自己的教育教學行為。通過校本教研，教師反觀自己的教育教學行為習慣和思想觀念，從而了解自己在教育教學方面存在的不足和缺點，進而改進自己的教育教學行為。此外，從教育的社會文化大背景看，參與校本教研還可以使教師反思國家的教育方針、地方的教育政策、學校的教育教學管理措施、教師的社會職能、學生學習的本質等問題，進而提出具有社會改造意義的教育改革建議。