選擇性增加倒逼高中開設生涯輔導課

王 洋

上海高考改革方案最大的亮點，在于增加學生的選擇性，支持學生自主選擇學習。通過區分合格性和等級性考試，設置可供學生選擇的等級性考試科目以及讓高校盡早招生公布等級性考試科目的要求，為學生發現自身興趣和長處，自主選擇等級性考試科目創造了有利條件。

以往，上海高考采用“3+1”模式，大部分孩子會先給自己貼個標簽：我是偏文還是偏理。現在，學生可以根據報考高校要求和自身興趣特長，自由組合高考科目。學生可以在6 門等級性考試里選擇3 門，這樣一來，至少有20 種學科組合，總有一款比較適合你。

課程的選擇性增加“倒逼”高中開設生涯指導課，幫助大部分學生認識自我，清晰定位，為學生提供科學選科指導，這對于整個高中的課程改革，都是一次很好的推動，令學生終生受益。若不做生涯規劃，學生在專業選擇方面肯定會一頭霧水。

目前，盡管滬上有部分學校已經開設了生涯指導課，但大多處于嘗試階段。我們學校也一直在試驗開展學生生涯指導，如介紹高校專業大致分成哪幾大類，對學生的基礎知識和能力有哪些要求。我們還會邀請大學來介紹學生個性與專業的匹配度，以及各專業的就業前景。讓學生對將來要報考的專業有較為清晰的認識，提早做好準備。

在我看來，高中開展生涯規劃指導，千萬不能自己悶頭做，一定要依托兩大資源：一是與大學的合作；二是與公司企業、行業協會的合作。只有這樣，才能真正為學生提供指導和幫助。生涯輔導課從無到有，對未來普通高中學校的課程建設提出很大挑戰，師資從何而來，課程資源如何吸引，真正實施起來肯定不容易。但畢竟這是一個有益的嘗試，是對學生終生發展負責。

其次，課程的選擇性增加，可以通過“走班制”來解決，這樣一來，課程實施有彈性，教學組織形式發生變革。可以預測，今后高三課表上很可能會出現“自由時間”這一說法。從理論上說，學生可以有20 種選課的組合，如果20 種組合學校都能提供的話，到了高三大規模走班后，多數學校的場地和師資或將捉襟見肘。受資源限制，學生可能在走班時碰到某個時間段“空白”的情況，他們可以打球或去圖書館看書學習，由學生自由支配。學校也要想辦法建立自主學習平臺，豐富學生“自由時間”的安排。

至于師資結構調整問題，可以預見，一些小學科教師可能會出現暫時的缺口，不過學校可以通過學程的安排進行適當調整，采取集中授課、滾動開課等方式，依靠彈性增加教師工作量教學來解決這一問題，同時也需要教育行政主管部門在考慮教師績效工資時對高中要有適當傾斜。選擇性增加，往往會帶來教育成本的增加，這需要教育行政部門給予一定的支持。未來這幾年，全市高中學校的師資將在招聘和流動中，最終達到平衡。在新老高考方案并存時，師資的結構性矛盾可能會比較大，學校需提前做好預判以順利過渡。