建設BIM研究與實踐創(chuàng)新基地的探索

文/盧月明 中咨工程建設監(jiān)理公司 北京 100048

建設BIM研究與實踐創(chuàng)新基地的探索

文/盧月明 中咨工程建設監(jiān)理公司 北京 100048

BIM技術不僅僅在工程領域具有極強的應用價值，在對高校的人才培養(yǎng)方面亦有廣泛的應用空間。根據(jù)BIM技術在高校應用情況，改革現(xiàn)有的教學模式、教學方法，將BIM技術引入到實踐性教學當中，提高高校教學水平與教學質量問題。

建設BIM研究；實踐創(chuàng)新基地的探索

1、導言

在整個社會BIM人才需求結構(BIM標準制定人才、BIM工具開發(fā)人才、BIM專業(yè)應用人才、BIM技術的教學人才)中，BIM專業(yè)應用人才數(shù)量最大，覆蓋面最廣，而BIM技術的教學人才是BIM專業(yè)應用人才培養(yǎng)與形成的基礎，是BIM專業(yè)應用人才滿足社會需求的根本保障。因此，當前擺在高等院校面前的一個現(xiàn)實的課題是:面對BIM技術熱潮的興起，如何加大實驗室資金投入，應用新型教學方式，提高BIM的實踐教學水平，培養(yǎng)建筑行業(yè)需要的BIM專業(yè)應用人才。

2、 BIM技術在國內外應用的現(xiàn)狀

BIM技術在建筑領域最早出現(xiàn)、發(fā)展于西方發(fā)達國家，本世紀初逐步走向成熟。在為市場、社會接受的同時，國外高校亦加大BIM在高校科研、教學工作中的應用。BIM在美國建筑業(yè)中的應用率也從2007年的28%達到了2012年的 71%(McGraw-HillConstruction，2012)。解決BIM人才缺乏問題的根本在于高校的BIM教學改革。例如:美國克羅拉多州大學施工管理系，在一年級就以BIM建模教學替代CAD課程教學，培養(yǎng)學生建模能力的同時，為后期結構、造價等課程BIM教學應用創(chuàng)造一個基礎平臺。但是，Becerik-Gerber等人(2011)的研究標明，即使在美國，36%的工程管理本科教學計劃中沒有包括BIM的課程，還有五分之一的院系沒有進行BIM教學改革計劃。在我國，2005年，華南理工大學建筑學院與歐特克聯(lián)合創(chuàng)辦了建筑物生命周期管理(BLM)—BIM實驗室，并于當年將BIM作為該實驗室的主要研究課題方向。隨后，華南理工大學、清華大學、同濟大學和哈爾濱工業(yè)大學共同編纂了國內第一本介紹建筑物生命周期管理及BIM理論與實踐的中文課本《BLM理論與實踐叢書》。除此之外，華南理工大學的教師還編寫了《RevitBuild-ing建筑設計教程》《數(shù)字化建筑設計概論》等BIM相關教材，并得到國內眾多院校的采用。基于BIM在國外和國內的發(fā)展趨勢，很有必要進行人才培養(yǎng)方式的改革，以提高工程管理專業(yè)人才的綜合素質，增強工程管理專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。國內近幾年中，以造價管理領域為首的信息化的軟件逐步走向成熟，以廣聯(lián)達、清華斯威爾、神機妙算、魯班等為代表的系列工程造價管理軟件的開發(fā)、市場成熟度的逐步提高，為國內工程信息化模型的建立創(chuàng)造了前期的平臺基礎。國內各家軟件開發(fā)公司積極開展與高校的合作，建立信息化數(shù)字實驗室，進一步促進了BIM軟件在高校實踐教學中的研究、應用。

3、總體建設目標和建設思路

3.1建設目標

依托土木工程與水利工程整體學科實力，將學科專業(yè)與信息技術相融合，建成開放式的BIM研究與實踐創(chuàng)新基地，實現(xiàn)BIM基礎課程學習、各專業(yè)課程的BIM應用與分析、跨專業(yè)BIM協(xié)同畢業(yè)設計、專業(yè)課程BIM虛擬實驗產品開發(fā)及BIM工程應用實踐等本科專業(yè)人才培養(yǎng)教學和服務環(huán)節(jié)。通過教學資源的信息化，探索新型人才培養(yǎng)模式。

3.2建設思路

3.2.1BIM研究與實踐創(chuàng)新云服務平臺建設堅持“虛實結合、以實促需”的建設原則。“實”體現(xiàn)為BIM研究與實踐創(chuàng)新云服務平臺的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境建設，學生利用該平臺動手實踐完成BIM基礎課程學習、各專業(yè)課程BIM應用與分析、跨專業(yè)BIM協(xié)同畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，并且結合實際工程完成BIM工程應用能力培養(yǎng)，從而以“實”來提高學生解決工程實際問題的能力。“虛”體現(xiàn)在專業(yè)課程BIM虛擬實驗產品開發(fā)方面，土木工程專業(yè)實驗綜合性強，通常與實際工程結合緊密的實驗無法在實驗室內讓學生直接深入?yún)⑴c，在認識實習和生產實習環(huán)節(jié)，學生也只能觀看構筑物但無法通過實際操作了解建筑過程的整體工藝，且一些隱蔽工程在現(xiàn)場也無法展示，因此，構建高度仿真的虛擬實驗或虛擬工藝過程，是解決實踐教學不足的一個重要途徑，從而以“虛”來加強課程理論知識與實際工程應用的聯(lián)系。

3.2.2BIM研究與實踐創(chuàng)新云服務平臺建設堅持將學科建設平臺、科研項目成果轉化為虛擬教學實驗項目。BIM研究與實踐創(chuàng)新云服務平臺建設依托學科結構工程、建筑環(huán)境與能源應用工程、土木工程管理、橋梁工程、水電工程現(xiàn)有師資力量，將高層次的學科建設平臺、高水平的科研和工程項目成果融入云服務平臺的建設過程中，提升服務平臺的建設水平，提高教學實踐環(huán)節(jié)硬件和軟件環(huán)境質量，擴大專業(yè)課程BIM虛擬實驗教學規(guī)模。

3.2.3推進專業(yè)BIM課程建設，積極開展實踐教學體系改革。圍繞建筑設計、施工過程和運行管理全壽命周期，結合各專業(yè)課程，推進服務于專業(yè)課程教學的BIM課程建設，將BIM教學融于專業(yè)過程的教學內容中，提高學生應用BIM模型進行專業(yè)應用分析的能力。在此基礎上，推進專業(yè)課程教學和實踐教學改革，更新實踐教學內容，并進行教學模式和實驗手段的探索，以實現(xiàn)高素質工程技術人才培養(yǎng)目的。

結語：

虛擬仿真實驗教學是教育信息化的重要組成部分，基于BIM技術的虛擬仿真實驗是建筑與土木工程專業(yè)實踐教學的發(fā)展趨勢。文章總結了我校BIM研究與實踐創(chuàng)新云服務平臺建設目標、建設思路及建設方案。通過BIM研究與實踐創(chuàng)新云服務平臺實現(xiàn)BIM教學、產品開發(fā)、工程應用實踐三個層次的功能需求，從而實現(xiàn)BIM人才的大規(guī)模培養(yǎng)，對推進BIM以及建筑行業(yè)的發(fā)展具有至關重要的作用，同時為將BIM技術引入建筑與土木工程類高等院校的課程體系提供一定的借鑒，為其他類似虛擬仿真實驗中心的建設提供一定的參考。

[1]李娟,陳美娟.提升研究生創(chuàng)新能力的助推器——校內研究生創(chuàng)新實踐基地建設的探索與實踐[J].中國大學教學,2013,10:76-78.

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