有趣的摩擦力

金瑤

摘要：在幼兒園的教育中，關于科學知識的普及是十分重要的一部分。現階段的幼兒園科學教育普遍存在著教學方式單一、死板、缺乏趣味等問題，因而無法培養孩子們關于科學的興趣愛好。同時，一些科學的概念也較為抽象，對幼兒來說很不好理解，因此更加需要幼兒園老師耐心的指導。本文就以幼兒園大班的摩擦力教學與引導為例，對此略做探討。

關鍵詞：摩擦力;大班;科學區探索

引言：

摩擦力屬于初中物理的重點內容，但是在幼兒園階段的科學知識普及中也會有所涉及。幼兒園的知識尤其強調與生活實際的聯系，這些科學概念往往都較為抽象，因此教師在對這些知識進行引導時要特別注意方法的問題。以下提供兩種常見的摩擦力概念引導和教學方法，希望可以為各位幼兒園教師提供新思路。

一、通過活動引入摩擦力的概念

摩擦力的概念較為抽象，幼兒園教師可以通過活動的形式對之進行巧妙的引入。例如，在組織活動前，教師可以事先準備一片紙板和一條毛巾，然后跟小朋友們說今天我們要講到的東西就藏在這兩個東西里面，大家可以找一找。通過這種趣味的方式進行教學的導入，之后就可以開始活動。

教師把事先準備好的實驗道具先拿出來，包括一輛玩具小車、一塊傾斜的木板，可以隨時調節斜度，還有一些小重量的砝碼。首先，讓小車從一定的高度滑下，然后兩次分別讓它落在紙板上以及毛巾上，觀察小車滑下的距離。這時小朋友就可以觀察到，第一次當小車落在紙板上的時候小車的滑行距離比第二次小車落在毛巾上的時候的滑行距離長得多。這時教師就可以進行提問：有沒有小朋友知道這是為什么呀？這時一些曾經接觸過摩擦力的小朋友就會說這是摩擦力！這樣教師就可以順其自然地引入摩擦力的概念。

在講解完摩擦力的基本概念后，相信大多數小朋友已經對這個概念有所了解，這時就可以進入第二個教學階段，也就是摩擦力的影響。教師可以首先拋出問題：小朋友們知道影響摩擦力的因素都有哪些嗎？有些小朋友會說和小車的速度有關系、和路面有關系、和小車的重量有關系等，教師接著便可以通過實驗的形式進行驗證。

首先可以證明的是小車的摩擦力與路面的關系，因為針對不同的路面，比如紙板還是毛巾，小車的滑行距離不同，所以小車的摩擦力和路面有關系。其次證明小車的速度和摩擦力的關系。通過實驗可以發現，相同的小車同樣是落在紙板上，從不同斜度的木板上滑下，小車的速度是不同的，但是幾次的滑行距離都一樣，這就證明了摩擦力與速度并沒有直接的關系。最后還有小朋友說可能與小車的重量也有關系，教師也可以通過實驗進行驗證。還是相同的小車、相同的紙板、相同的滑行高度，首先不加砝碼讓小車自由下滑，然后記錄小車的滑行距離;第二次在小車上加一塊1KG重的小砝碼，這樣小車的重量增加，然后繼續滑下，記錄小車的滑行距離;第三次再增加一枚1KG的砝碼到小車的上面，再次記錄小車的滑行距離。通過三次實驗的數據可以得出摩擦力的大小與小車的質量成正比這一結論[1]。

二、通過做游戲感知摩擦力的存在

通過上面的分析，許多小朋友已經對摩擦力有了初步的認識和了解，這時教師可以通過游戲的形式加深孩子們對摩擦力的感受。

首先，一個游戲為“筷子夾彩球”。教師事先準備一些小彩球還有兩組筷子，一組是普通的筷子，另一組是用毛巾包裹起來的筷子。準備好后可以讓小朋友進行實驗，每個人分別用普通的筷子和用毛巾包裹的筷子夾彩球，看看用哪種筷子夾起來的彩球數量多。經過實驗可以發現，用毛巾包裹起來的筷子比用普通的筷子能夾起更多彩球[2]。

做完這個實驗后，教師也要進行相應的實驗分析。教師可以問孩子們：你們覺得為什么用普通的筷子就很難夾起彩球呢？這時因為有了上一次實驗的結論，孩子們便能脫口而出：因為普通筷子的摩擦力小！

還有一個實驗就是“難分難解”的書。實驗的道具也十分簡單，就是兩本普通的書。教師將小朋友們兩兩分組，然后每個人手里都有一本書。之后讓小朋友們把各自的書和對方的書交叉疊加在一起，然后讓兩個人相互拉。小朋友們會發現書很難拉動，好像有一股無形的阻力，其實這也是摩擦力。第二次可以讓兩本書之間相互交叉的頁數變得多一點，然后兩個人再往相反的方向拉，結果是這一次比上一次更難拉動。實驗做完后教師可以向孩子們提問：為什么第二次很難拉動呢？根據摩擦力的知識，孩子們不難回答出：因為第二次相互疊加的書頁多了，它們相互間的摩擦力變得更大了！

三、結束語

在小朋友的幼兒園階段對他們進行科學知識的普及是十分重要的，但是由于一些科學知識和概念抽象性很強，因此難以教學，這時教師可以通過活動和游戲的形式進行知識的引導[3]。對于摩擦力知識的教學重在強調孩子們的感受，并且要能和具體的生活實踐聯系，因此在游戲的設置上教師也要取材于生活中常見的道具，并且讓孩子們自己動手進行游戲。

參考文獻：

[1]林瑤.有趣的摩擦力——大班科學區探索活動[J].當代幼教，2016（1）：9-11.

[2]李士彪.以生長的視角看待幼兒的興趣——解讀幼兒教育的興趣原則[J].東方寶寶：保育與教育，2016（6）：9-11.

[3]陳小琳. 哪個跑道更快——對一次有關摩擦力的科學探索活動的反思[J]. 早期教育（教師版）， 2010（6）：50-50.