革命史觀、文明史觀、全球史觀在教學(xué)中應(yīng)用之我見

尹立杰

為在新課改教學(xué)中不斷提高教學(xué)效果，本人努力探索多種史觀在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)粗淺認(rèn)識。

一、我所理解的革命史觀，就是從現(xiàn)實(shí)革命斗爭需要出發(fā)，從革命者立場與視野來研究和評價過去斗爭史中事件與人物的一種歷史觀

革命史觀既是毛澤東對歷史唯物主義具體化或中國化的一種理論表達(dá)形式，也是毛澤東思想的一個重要組成部分。如，從鴉片戰(zhàn)爭到新中國成立，中國在漫長的黑夜中探索前進(jìn)。在講述這一過程時，利用革命史觀研究和闡述中國近代史的主要目的就是為了實(shí)現(xiàn)革命斗爭的需要，為了宣傳和普及新民主主義革命的理論，鼓舞人民的斗志。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)地評價歷史人物與事件，盡可能地做到客觀和公正。

二、新課程教學(xué)中，我努力把握文明史觀的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從文明史觀的角度分析、認(rèn)識歷史現(xiàn)象

首先，在新課程教學(xué)中，要關(guān)注制度史的教學(xué)，適時結(jié)合我國的國情，注意研究和借鑒人類制度文明方面的有益成果，引導(dǎo)學(xué)生為發(fā)展社會主義的制度文明和民主政治而努力。

其次，新課標(biāo)體現(xiàn)了多樣的史學(xué)觀念，教學(xué)中體現(xiàn)文明史觀、現(xiàn)代化理論和全球史觀的同時，不排斥唯物史觀的指導(dǎo)地位，在課程性質(zhì)、課程目標(biāo)等方面，明確體現(xiàn)關(guān)于唯物史觀歷史本體論一系列教學(xué)原則。

三、全球史觀構(gòu)建新的知識體系是從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明轉(zhuǎn)變的過程，就是現(xiàn)代化的過程

隨著新航路的開辟，人類歷史開始從分散發(fā)展向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變。特別是第二次世界大戰(zhàn)和第三次科技革命的興起，全球化趨勢進(jìn)一步增強(qiáng)，世界整體化進(jìn)程加快。要從世界歷史發(fā)展的全局認(rèn)識中國歷史。

因此，在歷史教學(xué)中，可以運(yùn)用全球史觀綜合講述某一專題內(nèi)容的本質(zhì)、背景、階段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從人類文明、整個世界發(fā)展的角度宏觀把握歷史、掌握階段特征，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識體系，注意中西對比，古今聯(lián)系，培養(yǎng)其辯證地分析、比較歷史現(xiàn)象的能力。

如，在講述必修Ⅰ《近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭》，提出“列強(qiáng)為什么要侵略中國？為什么能侵略中國？”，然后要求學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面對鴉片戰(zhàn)爭前的中國和世界進(jìn)行對比。在得出答案后，進(jìn)一步要學(xué)生思考“鴉片戰(zhàn)爭給我們什么啟示？”把幾個專題都聯(lián)系起來，重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，從橫向和縱向進(jìn)行比較，使學(xué)生更清晰知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的全球史觀。

編輯 薄躍華