我國繼續教育綜合發展水平的區域比較研究

王紆、賴立在《教育研究》2013年第11期中撰文，通過對2010年我國31個省（區、市）繼續教育綜合發展水平的測量與比較，發現我國繼續教育發展狀況存在明顯的區域差異，指出未來我國繼續教育的發展應從重視規模增長轉向以提高質量和促進均衡為重點的內涵式發展模式。

測量從人力資源存量、繼續教育機會以及繼續教育資源三個維度出發，選取若干具體測量指標，采取了PLS（Partial Least Squares）結構方程模型的方法，同時采用IBM SPSS 18.0和SmartPLS 2.0軟件進行數據分析。

分析結果如下：全國共有14個省（區、市）的繼續教育綜合發展水平高于全國平均水平，其中上海、北京和吉林處于領先地位；有17個省（區、市）的繼續教育綜合發展水平低于全國平均水平，其中貴州、青海、寧夏和西藏存在較大差距。研究發現：全國有13個省（區、市）繼續教育綜合發展水平與其經濟發展水平基本協調；有9個省（區、市）繼續教育綜合發展水平高于經濟發展水平；有9個省（區、市）繼續教育綜合發展水平低于經濟發展水平。從繼續教育發展的三個子維度來看，在人力資源存量上，京、津、滬地區最大，東部和中部地區次之，西部地區最小；在繼續教育機會上，京、津、滬地區遙遙領先，東部和西部地區基本相當并略高于中部地區；在繼續教育資源上，京、津、滬地區最充足，隨后依次是中部地區、東部地區和西部地區。

根據上述分析可總結出我國繼續教育發展水平的區域特征：京、津、滬地區繼續教育綜合發展在全國領先；東部地區人力資源存量較大、繼續教育機會較多，但繼續教育資源略顯不足；中部地區繼續教育人力資源存量適中、繼續教育資源充足，但繼續教育機會相對不足；西部地區繼續教育機會較多，但人力資源存量和繼續教育資源不足。