信息技術與通用技術課程整合研究

程海鷹

普通高中通用技術課程是以提高學生的技術素養為宗旨，立足于“做中學”和“學中做”，以設計和操作學習為主要特征的一門立足實踐、注重創新、科學與人文融合的基礎綜合教育課程，是普通高中學生的必修學科。信息技術與通用技術都屬于技術課程范疇，二者有許多相同的特點，在通用技術教學中巧妙地應用信息技術，憑借其強大的多媒體視聽及交互功能，可以把教材中抽象的理論知識轉化成生動、具體的內容，加強學生理解，進一步激發學生的學習興趣及求知欲，對發揮學生的主體性、提高學生抽象思維理解能力和動手能力有著非常積極的意義。

1 核心概念

信息技術是指利用計算機和現代互聯網等多種技術手段，以聲音、視頻、動畫等多媒體為傳播媒介，使理論知識更生動、更形象的各種技術的總和；通用技術是指除信息技術之外，廣泛應用于日常生活，具有廣泛遷移價值的技術，同時又有別于專業技術，基礎性和通用性更強。

這里的課程整合是指將兩種或兩種以上學科的課程內容相互融合，適當調整課程結構，優化課程資源，形成一個新的綜合性課程文化體系，從而有效地解決各學科教學之間存在的割裂和對立問題。課程整合對促進師生互動、合作學習，提高師生綜合能力，促進以人為本的新型課程發展具有重要的意義。

信息技術與通用技術學科都屬于技術課程范疇，它們有著許多共性，兩門課程整合就是將信息技術融入到通用技術課程教學活動中，既能更好地完成教學目標，又能提高學生創新能力和實踐能力。

2 通用技術教學現狀

許多高中學校為了應付檢查和考試才開設通用技術課程，對該課程重視程度不夠，存在“不上不行，湊合著上”的現象。通用技術比信息技術課開設晚，授課的教師多為兼職任課，缺乏教學經驗，無法安全擺脫自身專業的束縛。高中階段的課程多、學習任務重、壓力大，多數學生認為通用技術是一門“副”課，學生學習的興趣不濃。以上這些因素嚴重影響了通用技術課程的教學效果。

3 信息技術與通用技術課程整合的優勢

在通用技術教學中應用信息技術，可憑借其多媒體視聽及交互功能，以聲音、視頻、動畫等多媒體為傳播媒介，全方位、多角度、整體化地將抽象的通用技術知識變得更生動、更形象、更直觀，拓展學生視野，加強學生理解和記憶相關理論知識，提高學生探究、解決實際問題的能力。信息技術在通用技術課堂教學中的應用可以給學生創設一個輕松愉快、具有生動性和動態交互性等特征的學習情境，給學生充分發揮想象力的空間，提高學生的邏輯思維能力和創新能力。信息技術與通用技術教學整合，可以激發學生的學習興趣，對通用技術的學習產生自信心和求知欲，在學習過程中能充分發揮學生認知的主體地位，使學生真正成為學習的主體和知識的主動建構者。

信息技術與通用技術課程整合教學是一種雙贏的教學模式，優化教學過程，整合教學資源，加強了學科間的橫向聯系，這符合學科綜合性發展的趨勢。二者學科特點相結合可以使綜合課程中學習活動充滿生機和活力。同時，課程整合打破了專業限制，解放了教師思想，拓寬了教師知識視野，可以進一步提高教師信息技術水平。學生課前利用信息技術手段收集教學相關信息，在教學過程中師生之間可以進行討論、合作式學習，從而達到良好的教學效果。

4 信息技術與通用技術課程整合的途徑

轉變思想，增強教師課程整合意識 普通高中通用技術課程不是單純的技能訓練課程，通過學習可以進一步拓展學生視野，掌握一些通用技術的基礎知識和基本技能，具有一定技術設計的思維能力，形成正確的技術觀和較強的技術創新意識，養成安全負責的行為習慣，具有一定的技術探究、解決實際問題的能力，為促進自身全面而富有個性的發展奠定基礎。因此，教育部門、學校、教師、學生都應摒棄陳舊觀念，重新認識和定位通用技術課程，給予足夠的重視。

教師要轉變傳統的教育觀念，教學過程中要從知識的傳授者逐步轉變為以學生為主體的組織者、指導者、合作者，信息技術與通用技術課程整合，不是單純的兩門課程合并，而是從課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等多方面的整合融入，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等多種途徑，完成教學目標，促進學生形成積極的學習態度，使之成為主動參與學習的主體。

開展培訓，提高教師信息技術的應用能力

1）加強教師的相關理論學習，更新教師理念，充分理解課程整合的內涵，轉變對教學媒體的認識。教學媒體不僅是教學內容的展示工具，同時也應使其成為提高學生認知能力、啟發創新思維、提高創新能力的一種重要手段。

2）學校應立足校本培訓，加強教師隊伍建設。針對教師實際情況，確定切實可行的培訓計劃、多種多樣的培訓形式和側重信息技術實際操作能力的培訓內容，提供教師相互觀摩、介紹經驗、互相交流平臺，讓教師通過“設計—實踐—反思—實踐”切實提高教師信息技術應用能力，為教師專業化發展打下堅實基礎。

3）要積極拓寬培訓渠道，開展校際科研交流。應有計劃、有重點地挑選一批專業帶頭人、骨干教師到各個學校進行學科交流，并最大限度地為他們提供必要的物質保障，為其創造更多外出學習、進修和學術交流的機會，促進教師信息技術的應用能力。

健全網絡、多媒體、計算機的管理制度 信息技術與通用技術課程整合除了“人”——教師與學生這個因素外，還有“機”的問題，定期維護與管理好網絡、多媒體、計算機，是順利開展課程教學的重要保證。

要做好機房的環境與衛生管理:控制機房的室內溫度在10～30 ℃范圍內，以保護機器正常運行；保證機房內光線不能太強，也不能太弱；保持機房內清潔衛生，盡量減小灰塵的存在，同時要求學生穿鞋套或拖鞋進入機房；保持機房內電腦的清潔。

采取有效措施加強對電腦軟件（操作系統）、硬件（顯卡和內存、電池、鼠標和鍵盤、按鈕、網卡網線）的管理維護。

加強整合教學反思，為研究型教師發展拓展思路 教學反思可以促使教師更為主動地參與教學活動，不斷更新教學方法。掌握新教育技術，是教學改革、提高教學水平一個重要途徑。教師不僅要重視理論知識的學習，更要特別重視發現課程整合過程中出現的問題，分析和總結自身教學經驗，通過課題研究尋找到合適的解決問題途徑，不斷提高教育教學水平。

課程整合將是未來信息時代占主導地位的課程學習方式，是今后學校教育的主要教學方法。信息技術與通用技術課程教學整合要求學生的主體地位與教師的主導作用高度統一。因此，這是一個不斷探索與創新的過程，任重而道遠，這就要求教師不斷更新教育理念，在實踐中不斷嘗試新的教學方法、創新教學模式，更好地為課堂教學服務。

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