論小學音樂在網絡課程教學中的設計及實現

王猛

1 小學音樂在網絡課程教學中的設計

小學音樂在網絡課程教學中的音樂氛圍設計 音樂教學在教學過程中具有針對性和特殊性。小學生由于年齡較小，自制力和理解能力都比較差，對音樂的領悟力也比較薄弱，在網絡課程教學中需要對某一音樂的情境、所表達的情感以及小學生需要理解的內容進行鋪墊和引導。這樣既能使小學生在學習音樂的過程中更好地領悟和感受音樂的魅力，也能更大程度上激發小學生對音樂網絡課程的興趣。

在音樂教學的引導過程中，最重要的是對學生學習興趣的引導，教師在對音樂的導入過程中要選擇合適的方式，將音樂課程的教學目標運用獨特的方式和靈活的變通進行安排，給音樂網絡教學的進行創造良好的學習氛圍，最大程度上把學生的注意力和思維吸引到學習音樂的部分，讓學生對音樂的暢想更加遼遠，從而在小學音樂網絡課程教學過程中能夠促進學生學習音樂的主動性，同時提高學習積極性和音樂的教學效率。

小學音樂在網絡課程過程中的音樂教學流程設計 良好的學習氛圍是實現音樂教學的前提條件，而音樂教學流程則是保證小學音樂在網絡課程過程中教學質量的關鍵。在音樂教學過程中，“聽”是重要的組成部分，教師需要在教學過程中給學生足夠的空間，以更好地感受音樂帶來的感受和消化自己所理解的內容，讓學生充分感受音符的魅力和歌詞的深刻含義。

第二個音樂教學的關鍵環節是“模仿”，當學生對音樂的理解和掌握不夠到位的時候，需要通過原創的直觀感受進行模仿學習，從情感和技巧兩方面來加強學生對音樂的理解和感悟。在音樂教學設計中，需要教師對這一部分進行特別的準備和指導。在音樂課程的學習過程中，音樂技能的學習也是重要的部分，只有掌握嫻熟的音樂技巧，才能更準確地通過音樂表達自己的真實感受，讓音樂更真實、更感人，所以在小學網絡課程教學流程設計中，音樂技巧的訓練更是必不可少，需要更多的練習和表演經歷來吸收經驗和教學，提高音樂技巧。

小學音樂在網絡課程過程中的音樂教學評價設計 音樂教育教學是一個長期培養的過程，教師在教學過程中需要對教學成果進行檢驗和評價。從一個方面看，音樂教育教學需要網絡課程教學后期的鞏固，從而對小學生的音樂學習情況進行深入了解。從宏觀的角度看，網絡課程的音樂教學評價對整個網絡課程的改進和優化具有重要意義。在網絡課程教學過程中的音樂教學評價設計，也能給學生真實反映自身弱點和缺陷的機會，讓教師在教學過程中對存在的問題更好地進行解決。在網絡課程過程中，音樂教學評價設計屬于音樂教程之后的鞏固和改善環節，在音樂教程的課后部分，收集學生和教師的音樂教學信息反饋也是非常關鍵的網絡教學流程。在音樂教程的不斷改革和深化過程中，對音樂教學評價的要求越來越嚴格，需要對這一部分的設計進行非常仔細的研究和安排，尤其是網絡教學時代下更要注重教學信息的反饋與收集，以更好地達到教學質量的要求。

2 小學音樂在網絡課程過程中的實現

小學音樂在網絡課程中的鑒賞能力的實現 在小學音樂教學過程中，音樂鑒賞能力的培養占有非常重要的地位。同時，音樂鑒賞能力的培養是一個長期鍛煉和積累的過程。在網絡教學過程中，學生與教師存在空間和時間的差異，不能進行傳統的面對面的教學引導和相應的教學交流，在一定程度上影響教學質量的提高，所以音樂鑒賞能力的培養需要在學生能夠理解和接受的范圍內，進行靈活的培養和提高。比如在網絡課程中插入與該音樂有關的資料和信息等內容，為音樂的創造和欣賞提供背景資料，創造良好的鑒賞氛圍。同時，學生的注意力和興趣需要教師在網絡課程教學中進行特別的關注和照顧，以保證音樂教學的意義。

在小學音樂教學過程中，可以在鑒賞音樂之前，對音樂中所包含的情感內涵以及給聆聽者帶來的感受進行提問，讓學生在欣賞音樂的過程中可以有計劃有目的地進行，從而保證學生在音樂欣賞過程中注意力的集中度和專注度。或是在不同的音樂水平和背景下，將同一節鑒賞課分為不同的部分，按照不同的特點和個性來安排音樂鑒賞的內容，以此來滿足不同學生的興趣和愿望，提高教學效率和教學質量，達到實現提高學生鑒賞能力的目標。

小學音樂在網絡課程中的音樂技巧應用的實現 小學音樂教育在一定程度上看屬于基礎部分的教育，良好的基礎是學習音樂的關鍵。在小學音樂教學過程中，對音樂基礎知識的教授屬于整個教學過程的重要組成部分，音樂技巧在音樂中的應用也是課堂上需要不斷練習和鞏固的環節。所以，在小學音樂教學過程中，音樂課堂的氣氛和教學方式對音樂技巧的應用具有非常重要的作用。活躍的課堂氣氛和積極的教學方式，有利于音樂技巧的應用和教學質量的提高。

在網絡課程的教學中，不能像傳統的教學方式那樣通過游戲提問等方式對教學內容進行整合和運用，這就需要教師選擇非常獨特、吸引學生的方式來給學生帶來非常有趣的示范，讓學生在課堂上保持高度集中的注意力。同時給學生的課下練習帶來濃厚的興趣，讓學生在課下愿意主動去嘗試和操作，并努力提高自身的音樂技巧和音樂水平，達到音樂教學的最終目的。在獨特的教育方式中，需要鼓勵學生張開嘴巴自己練習，增加自信和鍛煉的機會，從根本上吸收到音樂技巧帶來的樂趣和成就感，對整個音樂技巧的應用水平的提高和小學生音樂基礎知識的培養具有非常重大的意義，引人注目的、事半功倍的教學方式是音樂技巧應用最終得到實現的關鍵。

小學音樂網絡課程中音樂習慣的實現 小學生相對于其他成熟人群來看，屬于純潔的白紙，需要教師在他們的內心潑上五顏六色的顏料來豐富他們精彩的人生。小學生的自制能力比較差，需要教師的監督和敦促來達到應有的教育質量和教育成果。音樂素養的培養和提高需要良好的音樂基礎和音樂習慣，小學生在接受音樂教學的過程中，必須注重音樂習慣的培訓和改進。比如，在小學階段，小學生需要培養對音樂的興趣和及時收集不同種類音樂的信息，來豐富自己的音樂素養。同時可以鼓勵學生在聽到自己感興趣的音樂后，對其情感進行分析和感受。此外，還要鼓勵學生珍惜表演的機會，在真正擁有表現自己音樂底蘊的機會時勇敢把握，這樣才能得到更多的實戰經驗，更好地展現自己的音樂素養。在小學音樂網絡教程中引導學生，樹立和培養良好的音樂習慣，并在日常生活中堅持自己的音樂習慣，從而在積累中受益匪淺，使學生的音樂水平得到提高。

3 結論

小學音樂網絡課程教育在信息化時代具有非常好的發展前景，通過網絡可以穿過時間和空間的限制，給小學生的音樂課程學習帶來便利。在網絡音樂教學課程中，雖然存在很多的弱點和缺陷，但是信息時代的改革和進步會使音樂課程的發展更加迅速，使得網絡課程教學更加普及，最終使小學生的音樂素養和音樂水平得到提高。

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