讓興趣之花在課堂中綻放

王佳

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是順利開(kāi)展課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。”多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓筆者深深感受到了興趣就像一雙無(wú)形的手，所起的作用是非常巨大的。尤其在小學(xué)階段，小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，教師如能設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。筆者在此談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的一些做法。

1 巧設(shè)情境激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可采用猜謎語(yǔ)、講故事、做游戲等引方法領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。在課堂教學(xué)中，教師將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游，使所有學(xué)生積極地投身其中。

如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”一課時(shí)，筆者就以《西游記》故事為背景，講述了這樣一個(gè)故事:

話說(shuō)這么一天，唐僧師徒四人西天取經(jīng)回來(lái)，孫悟空回到花果山看望他的猴兄弟，他帶來(lái)了一些天宮中的蟠桃送給小猴子們。孫悟空說(shuō):“給你10個(gè)桃子，平均分給你們5只小猴子吧。“小猴子一想，自己得到兩個(gè)桃子有點(diǎn)少，連連擺手說(shuō):”不行，不行，太少了。”孫悟空聽(tīng)了，思考片刻說(shuō):”好吧，那就給你100個(gè)，平均分給你們50只小猴子，總可以了吧？“小猴子聽(tīng)了，撓撓頭皮，得寸進(jìn)尺地說(shuō):“大王，能不能再多給點(diǎn)？”孫悟空慷慨地說(shuō):“那好吧，給你1000個(gè)桃子，平均分給500只小猴子，總該滿意了吧？”小猴子聽(tīng)到1000個(gè)這么多，馬上高興地答應(yīng)了，笑著對(duì)孫悟空說(shuō):“謝謝大王。”

這時(shí)學(xué)生也大笑起來(lái)，筆者接著問(wèn):“你們?yōu)槭裁葱Γ俊边@給學(xué)生帶來(lái)更深層次的思考:為什么桃子的數(shù)量在不斷地增加，而每只小猴子卻只能得到2個(gè)桃子呢？筆者提出:這中間一定有秘密，下面讓我們一同探究其中的秘密吧。這樣，筆者把“商不變的性質(zhì)”寓于《西游記》這個(gè)故事情境中，讓每名學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，愿意積極參與，教學(xué)效果很好。

2 教學(xué)過(guò)程中保持學(xué)習(xí)興趣

利用故事和兒歌，增添學(xué)習(xí)興趣 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事和兒歌永遠(yuǎn)是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣、吸引注意力及使他們的學(xué)習(xí)思維進(jìn)入最佳狀態(tài)的有效方法。如在教學(xué)五年級(jí)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”時(shí)，呈現(xiàn)“從碗知僧”歌訣:“巍巍古寺在山中，不知寺內(nèi)幾多僧，三百六十四只碗，恰合用盡不差爭(zhēng)。三人共食一碗飯，四人共嘗一碗羹，請(qǐng)問(wèn)先生能算者，都來(lái)寺內(nèi)幾多僧？”學(xué)生聽(tīng)到這樣的歌訣，立刻興趣大增，激發(fā)了求知欲。接著教師配合課件講解大意:山上有一古寺叫都來(lái)寺，在這座寺廟里，三個(gè)和尚吃一碗飯，四個(gè)和尚分一碗湯，一共用了364只碗。學(xué)生結(jié)合課件體會(huì)詩(shī)中的意境，教師接著說(shuō):“古詩(shī)歌中不僅包含了數(shù)字，而且向我們提出了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題——都來(lái)寺有多少個(gè)和尚？”這樣學(xué)生會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這樣的故事情境中，能夠有效地引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

動(dòng)手操作提高學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。”動(dòng)手操作的目的是促使學(xué)生“真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。因此，課堂教學(xué)可采用拼一拼、擺一擺、折一折、畫一畫等活動(dòng)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時(shí)，筆者讓學(xué)生利用“2、5、8、-、=五張卡片”，盡可能多地?cái)[出兩位數(shù)減一位數(shù)的減法算式，同桌兩人合作，一人擺，一人記錄。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生拼擺的算式分為兩類:1）25-8，52-8，82-5；2）28-5，85-2，58-2。第二類個(gè)位夠減，可直接口算，而第一類個(gè)位不夠減，該怎么計(jì)算？當(dāng)學(xué)生的探究欲被激起后，筆者接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)行探究——擺小棒的方法，學(xué)生有的利用小棒一根一根地減，有的拿出一捆小棒（10根）與個(gè)位上的根數(shù)合起來(lái)再減，最后得到答案。

課堂上，學(xué)生的操作熱情高漲，沉浸在操作體驗(yàn)的興奮之中。這樣，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生積極地動(dòng)手操作，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

巧設(shè)游戲，增添學(xué)習(xí)興趣 游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，在課堂教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生全身心地投入用心去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過(guò)游戲使身心放松，濃厚的興趣得以保持，在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

如在教學(xué)“交通與數(shù)學(xué)”時(shí)，筆者先用課件出示幾個(gè)卡通人物，并對(duì)學(xué)生說(shuō):“今天我給大家?guī)?lái)五位新朋友，它們是喜羊羊、懶羊羊、慢羊羊、美羊羊、灰太狼。這五位朋友是為我班主持節(jié)目的，我們的節(jié)目中有美麗的動(dòng)畫、有趣的問(wèn)題，答對(duì)問(wèn)題的同學(xué)，可以選擇一個(gè)自己喜歡的頭飾。”這時(shí)筆者走下講臺(tái)與學(xué)生對(duì)話，問(wèn):“你每天是怎樣到達(dá)學(xué)校的？你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？”學(xué)生自由回答，答對(duì)者選擇一頭飾與教師繼續(xù)對(duì)話。

接著引入闖關(guān)游戲:

1）喜羊羊、慢羊羊上學(xué)（交通標(biāo)志關(guān)）；

2）美羊羊、懶羊羊上學(xué)（路線選擇關(guān)）；

3）灰太狼上學(xué)（買票關(guān)）。

這樣，學(xué)生在闖關(guān)游戲中學(xué)習(xí)了新知，同時(shí)體會(huì)到了數(shù)學(xué)與交通的密切聯(lián)系，整節(jié)課下來(lái)，讓筆者感覺(jué)到學(xué)生的參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲，讓班上的每位學(xué)生輪流上臺(tái)抽獎(jiǎng)，抽到質(zhì)數(shù)的學(xué)生獎(jiǎng)一枚幸運(yùn)星，抽到合數(shù)的學(xué)生獎(jiǎng)兩枚幸運(yùn)星，但有一名學(xué)生沒(méi)有中獎(jiǎng)，提出問(wèn)題:“你們知識(shí)他為什么沒(méi)有中獎(jiǎng)嗎？”教師引導(dǎo):“1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。”這樣，學(xué)生在游戲中不但掌握了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的特征，也了解到“1”與眾不同的個(gè)性。因此，教師在教學(xué)中要變換多種教學(xué)方式，通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

3 拓展提高中穩(wěn)固學(xué)習(xí)興趣

課堂練習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有不同的形式、不同層次，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，使不同層次的學(xué)生都有成功的滿足感。例如，在教學(xué)“購(gòu)物策略”一課時(shí)，在完成基本題的教學(xué)后，筆者利用課件出示三種不同包裝的酸奶:

1）大瓶裝1000毫升，每瓶9.7元；

2）中瓶裝500毫升，每瓶5.00元；

3）小瓶裝200毫升，每瓶2.6元。

提出問(wèn)題:要買2.4升酸牛奶，怎么買合算？

學(xué)生A說(shuō):“買12瓶200毫升的合適，花費(fèi)31.20元。”

學(xué)生B說(shuō):“買2瓶1000毫升的和2瓶200毫升的劃算，共花費(fèi)24.6元。”

當(dāng)他們爭(zhēng)論不休時(shí)，有個(gè)聰明的學(xué)生突然激動(dòng)地喊道:“我知道了，買2瓶1000毫升的和1瓶500毫升的最合算，共花費(fèi)24.4元，這樣不僅錢花得少，而且牛奶也買得多，所以最劃算。”其他學(xué)生恍然大悟，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)高漲。

4 精彩的評(píng)價(jià)，增添學(xué)習(xí)興趣

教師精彩的評(píng)價(jià)，雖不是航標(biāo)，但能給學(xué)生指引正確的方向；雖不是蜜糖，但能讓學(xué)生感到甜蜜。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)，筆者會(huì)說(shuō):“偉大的科學(xué)家就像你一樣經(jīng)過(guò)不斷的思考和探索才成功的，你已經(jīng)邁出了精彩的一步。”當(dāng)學(xué)生回答精彩時(shí)，筆者會(huì)說(shuō):“你真了不起。”當(dāng)學(xué)生不敢發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)他說(shuō):“老師相信你是最棒的。”……這樣充滿關(guān)愛(ài)的課堂氛圍，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變無(wú)趣為有趣，變有趣為樂(lè)趣。

總之，興趣是學(xué)習(xí)之舟，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而興趣是一種比較復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，只有教師不斷提高自身素質(zhì)，在學(xué)生心目中樹(shù)立和藹可敬的形象，才能做到在課堂上一呼百應(yīng)，做到“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”。這樣的課才能實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)，也應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的境界。

[1]陳素宏.多樣活動(dòng)促興趣引導(dǎo)探究愛(ài)數(shù)學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2011(1).

[2]周鋒.數(shù)學(xué)課堂激趣之策略[J]小學(xué)教學(xué)參考,2011(8).