讓興趣之花在課堂中綻放

王佳

數學課程標準指出:“教師激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，調動學生學習的積極性，是順利開展課堂教學，提高教學質量的重要保證。”多年的教學經驗，讓筆者深深感受到了興趣就像一雙無形的手，所起的作用是非常巨大的。尤其在小學階段，小學生的有意注意時間短，教師如能設計多樣化的活動，激發學生學習興趣，就能在教學中收到事半功倍的效果。筆者在此談談自己對小學數學課堂中學生學習興趣培養的一些做法。

1 巧設情境激發興趣

創設情境是為了吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師可采用猜謎語、講故事、做游戲等引方法領學生進入情境。在課堂教學中，教師將枯燥的數學知識通過創設特定的情境，引領學生在知識的海洋中遨游，使所有學生積極地投身其中。

如在教學“商不變的性質”一課時，筆者就以《西游記》故事為背景，講述了這樣一個故事:

話說這么一天，唐僧師徒四人西天取經回來，孫悟空回到花果山看望他的猴兄弟，他帶來了一些天宮中的蟠桃送給小猴子們。孫悟空說:“給你10個桃子，平均分給你們5只小猴子吧。“小猴子一想，自己得到兩個桃子有點少，連連擺手說:”不行，不行，太少了。”孫悟空聽了，思考片刻說:”好吧，那就給你100個，平均分給你們50只小猴子，總可以了吧？“小猴子聽了，撓撓頭皮，得寸進尺地說:“大王，能不能再多給點？”孫悟空慷慨地說:“那好吧，給你1000個桃子，平均分給500只小猴子，總該滿意了吧？”小猴子聽到1000個這么多，馬上高興地答應了，笑著對孫悟空說:“謝謝大王。”

這時學生也大笑起來，筆者接著問:“你們為什么笑？”這給學生帶來更深層次的思考:為什么桃子的數量在不斷地增加，而每只小猴子卻只能得到2個桃子呢？筆者提出:這中間一定有秘密，下面讓我們一同探究其中的秘密吧。這樣，筆者把“商不變的性質”寓于《西游記》這個故事情境中，讓每名學生感受到了學習數學的樂趣，愿意積極參與，教學效果很好。

2 教學過程中保持學習興趣

利用故事和兒歌，增添學習興趣 對于小學生來說，故事和兒歌永遠是調動他們學習興趣、吸引注意力及使他們的學習思維進入最佳狀態的有效方法。如在教學五年級“分數混合運算”時，呈現“從碗知僧”歌訣:“巍巍古寺在山中，不知寺內幾多僧，三百六十四只碗，恰合用盡不差爭。三人共食一碗飯，四人共嘗一碗羹，請問先生能算者，都來寺內幾多僧？”學生聽到這樣的歌訣，立刻興趣大增，激發了求知欲。接著教師配合課件講解大意:山上有一古寺叫都來寺，在這座寺廟里，三個和尚吃一碗飯，四個和尚分一碗湯，一共用了364只碗。學生結合課件體會詩中的意境，教師接著說:“古詩歌中不僅包含了數字，而且向我們提出了一個數學問題——都來寺有多少個和尚？”這樣學生會全身心地投入到學習中來。在這樣的故事情境中，能夠有效地引起學生思考，激發學習興趣，也是提高課堂教學質量的重要手段。

動手操作提高學習興趣 數學課程標準指出:“動手操作是學生學習數學的重要方式之一。”動手操作的目的是促使學生“真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學經驗”。因此，課堂教學可采用拼一拼、擺一擺、折一折、畫一畫等活動，使學生獲得感性認識，提高學習興趣，同時也幫助了學生對數學教學中抽象知識的理解。

例如，在教學“兩位數減一位數的退位減法”時，筆者讓學生利用“2、5、8、-、=五張卡片”，盡可能多地擺出兩位數減一位數的減法算式，同桌兩人合作，一人擺，一人記錄。經過交流，學生拼擺的算式分為兩類:1）25-8，52-8，82-5；2）28-5，85-2，58-2。第二類個位夠減，可直接口算，而第一類個位不夠減，該怎么計算？當學生的探究欲被激起后，筆者接著引導學生通過操作進行探究——擺小棒的方法，學生有的利用小棒一根一根地減，有的拿出一捆小棒（10根）與個位上的根數合起來再減，最后得到答案。

課堂上，學生的操作熱情高漲，沉浸在操作體驗的興奮之中。這樣，在課堂教學中，讓學生積極地動手操作，不僅提高了學生的動手操作能力，還培養了學生的自主學習意識。

巧設游戲，增添學習興趣 游戲是小學生喜聞樂見的形式，在課堂教學中融入游戲活動，會使學生全身心地投入用心去體驗數學，通過游戲使身心放松，濃厚的興趣得以保持，在獲得知識的同時體驗學習的快樂，增強學習的自信心。

如在教學“交通與數學”時，筆者先用課件出示幾個卡通人物，并對學生說:“今天我給大家帶來五位新朋友，它們是喜羊羊、懶羊羊、慢羊羊、美羊羊、灰太狼。這五位朋友是為我班主持節目的，我們的節目中有美麗的動畫、有趣的問題，答對問題的同學，可以選擇一個自己喜歡的頭飾。”這時筆者走下講臺與學生對話，問:“你每天是怎樣到達學校的？你家到學校有多遠？”學生自由回答，答對者選擇一頭飾與教師繼續對話。

接著引入闖關游戲:

1）喜羊羊、慢羊羊上學（交通標志關）；

2）美羊羊、懶羊羊上學（路線選擇關）；

3）灰太狼上學（買票關）。

這樣，學生在闖關游戲中學習了新知，同時體會到了數學與交通的密切聯系，整節課下來，讓筆者感覺到學生的參與意識非常強烈。設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，使學生產生求知欲，進而激發了學習熱情。

在教學“質數與合數”時，筆者設計了一個抽獎游戲，讓班上的每位學生輪流上臺抽獎，抽到質數的學生獎一枚幸運星，抽到合數的學生獎兩枚幸運星，但有一名學生沒有中獎，提出問題:“你們知識他為什么沒有中獎嗎？”教師引導:“1既不是質數，也不是合數。”這樣，學生在游戲中不但掌握了質數、合數的特征，也了解到“1”與眾不同的個性。因此，教師在教學中要變換多種教學方式，通過有趣的數學游戲，讓學生在玩中學。

3 拓展提高中穩固學習興趣

課堂練習是教學的重要環節，課堂練習的設計要有不同的形式、不同層次，讓學生始終保持高昂的學習熱情，使不同層次的學生都有成功的滿足感。例如，在教學“購物策略”一課時，在完成基本題的教學后，筆者利用課件出示三種不同包裝的酸奶:

1）大瓶裝1000毫升，每瓶9.7元；

2）中瓶裝500毫升，每瓶5.00元；

3）小瓶裝200毫升，每瓶2.6元。

提出問題:要買2.4升酸牛奶，怎么買合算？

學生A說:“買12瓶200毫升的合適，花費31.20元。”

學生B說:“買2瓶1000毫升的和2瓶200毫升的劃算，共花費24.6元。”

當他們爭論不休時，有個聰明的學生突然激動地喊道:“我知道了，買2瓶1000毫升的和1瓶500毫升的最合算，共花費24.4元，這樣不僅錢花得少，而且牛奶也買得多，所以最劃算。”其他學生恍然大悟，學習興趣頓時高漲。

4 精彩的評價，增添學習興趣

教師精彩的評價，雖不是航標，但能給學生指引正確的方向；雖不是蜜糖，但能讓學生感到甜蜜。當學生發現規律時，筆者會說:“偉大的科學家就像你一樣經過不斷的思考和探索才成功的，你已經邁出了精彩的一步。”當學生回答精彩時，筆者會說:“你真了不起。”當學生不敢發表意見時，筆者會鼓勵他說:“老師相信你是最棒的。”……這樣充滿關愛的課堂氛圍，可以使學生在學習中變無趣為有趣，變有趣為樂趣。

總之，興趣是學習之舟，學生一旦對學習產生興趣，就能產生強大的學習動力。然而興趣是一種比較復雜的個性品質，只有教師不斷提高自身素質，在學生心目中樹立和藹可敬的形象，才能做到在課堂上一呼百應，做到“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存”。這樣的課才能實現真正的有效教學，也應是數學教學所追求的境界。

[1]陳素宏.多樣活動促興趣引導探究愛數學[J].小學教學參考,2011(1).

[2]周鋒.數學課堂激趣之策略[J]小學教學參考,2011(8).