淺談多媒體信息技術對傳統教學模式的影響

鄧河

由于多媒體信息技術的大發展，使得其逐漸成為教學方式的主流手段之一。多媒體信息技術的引入和發展為我國高中的教育教學提供了全新的視覺、聽覺領域，改變著傳統的教育、教學模式。傳統的教學模式早已跟不上時代的發展與進步，無法滿足學生獲得知識的愿望。雖然多媒體信息技術為我國的教育教學提供了更為方便、更為快捷的途徑，但是多媒體技術的應用也存在些許誤區，不能進行切實的應用，僅僅停留在表層。因此，如何將多媒體信息技術與日常的教育、教學方法進行有機結合，是目前擺在教育工作者面前的重要課題。

1 多媒體信息技術的發展進程

多媒體信息技術所涉及的主要內容 多媒體信息技術使得各種信息建立邏輯上的立體連接，從而形成一個交互式的系統。它主要涉及:首先是數據信息壓縮，圖像、圖片的處理功能；然后是音頻信息的處理功能，如語音識別和音樂合成等；然后是數據庫的建立和內容檢索功能；最后是多媒體信息同步和超文本的功能。

多媒體信息技術在教育教學領域的應用 進入21世紀以來，教育教學進行了大刀闊斧的改革，傳統的應試教育也逐步與素質教育進行接軌。傳統的教學手段顯然已經無法適應時代的發展變化，引入現代化的教學手段已經是現在教育行業勢在必行的選擇。多媒體信息技術進入課堂，可以充分激發學生的學習興趣，大大提高課堂效率，全面快速提升學生素質。

雖然多媒體信息技術的引入和發展可以有效地促進教育教學的改革，但是我國多媒體信息技術引入較晚，起點較低，發展較快，所以不可避免地會產生一些負面影響。一些教育工作者只注重表面工程，不注意實際性的操作。

2 利用多媒體信息技術進行輔助教育的意義

多媒體信息技術的主要特征 最為基本的教學原則是交互性，在早期的程序教學中的積極反應、及時反饋、自定步調都是與交互性聯系的。利用計算機多媒體技術進行輔助教學，可以靈活地通過各種輸入、輸出設備接收消化各種信息，因此順利地完成整個教學過程，形成人機交換的雙向傳遞，從而遵循信息互動的交互性原則。

軟件是計算機進行輔助教育的主要媒介，軟件從狹義上來講是計算機的應用軟件和硬件系統軟件，但是從廣義上來看，軟件所指的就是多媒體信息技術輔助教學所涉及的教學方法和理論。在多媒體信息技術輔助教學中，通過教材組織、課件編寫等以軟件為媒介進行日常教學。

多媒體信息技術輔助教學的意義 多媒體信息技術的應用與發展改變了傳統的教學模式，不再簡單利用粉筆、黑板進行呆板的教學。多媒體信息技術可以將生澀而抽象的知識直觀化、形象化，可以充分激發學生的學習欲望和學習興趣，從而調動學生學習的積極性。

利用多媒體信息技術可以通過音樂、圖片、圖像等綜合的感官刺激活躍課堂的氣氛，寓教于樂，使學生在歡快的氛圍下鞏固所學知識。多媒體也可以提供大量信息，有效地拓寬知識面，提高課堂的教學效率。

3 多媒體信息技術在時下存在的不足

多媒體信息技術的出現使得教師忽略了教學本質，過分依賴多媒體課件，師生之間也失去了最為基本的互動，從而在課堂上難以發揮教師的主導作用，也從根本上抹殺了學生的主體地位。教師在課堂上提供了大量的信息，學生很難準確把握學習中的重點、難點，教師的授課節奏加快，使得學生很艱難跟上講課進度，被動地接受授課過程，而且過于頻繁的視頻、音頻的插入，很容易分散注意力。

一些教師在課堂上利用計算機媒體授課，基本上從頭到尾在使用多媒體課件，教師只是知識的傳播者，而不是講授者。而且有些教師雖然專業技能較強，但是計算機網絡能力較低，各方面操作不熟練。教師有時將大量的精力和時間用于制作課件上，反而忽略了對于教學方式、方法的研究，有舍本逐末的嫌疑。有點教師過分以電腦為中心，制作的課件華而不實，不僅不能提升學生的學習興趣，反而會降低學生的求知欲。

4 我國高中教學現狀的分析

針對高中教材的分析 高中教材的知識量明顯比初中加大，學生單位時間內所需要接受的信息量也呈現與日俱增的趨勢。教材知識的理論性增強，初中知識只是側重于對于現象的描述，它所強調的是直觀形象的定向研究；然而高中知識所偏重的是本質的研究，更加深入的定量的、動態的研究，因此，高中知識比較抽象、晦澀難懂。例如，高中數學中所出現的抽象幾何，高中生物中探索的生命運行規律。

教材的系統性也增強了，教材內容所出現的是一個整體的知識體系，基本上都是以最為基本的理論為知識大綱，然后圍繞大綱，依據特定的思維邏輯，將基本理念、基本方法與實際應用結合起來，從而形成知識體系。教材內容的綜合性加強，高中教材不再是單一的知識模塊，而是各個學科之間互相滲透、相互聯系。學生只有充分掌握融會貫通的能力，才能讓自己切實地掌握高中知識。

針對高中學生本質的分析 高中學生的心理建設已經基本成熟，神經系統發育已經達到成人水平，在各個方面都有了自己獨樹一幟的想法，所有教師的授課過程很難滿足所有學生的口味。學生初次進入集體生活中，不論從生活還是學習上，都需要適應的階段，所以教師的課堂授課必須充分調動學生的學習興趣。高中生逐步形成自己的興趣取向，形成明顯的分化，這時需要教師的有導向的引導。

5 如何利用多媒體信息技術進行日常的輔助教學

教師必須把握教材的重點，避免喧賓奪主 多媒體信息技術的輔助教學可以將教材知識感性地呈現出來，通過各種感官刺激來激發學生的求知欲，使他們更為集中注意力，從而激發學生的活躍性。教師合理地使用多媒體技術，可以彌補傳統教學模式下存在的不足。教師要將多媒體信息技術與傳統的教學模式有機結合，還必須切實掌握計算機技術，靈活運用計算機多媒體技術解決學生的問題，但是切忌不可濫用多媒體而忽略傳統的文字教學，不可喧賓奪主。

精心制作課件，做到有的放矢 雖然傳統的課堂教學模式僅僅是停留在粉筆、黑板、文字之間，但是并不是一無是處的。在教學課堂中多媒體信息技術只是扮演著輔助者的角色，因此不能使多媒體信息技術完完全全取代傳統教學。教師在課堂上不能只是講究文字、聲音、圖片、圖像的大容量信息，反而使得學生和教師的應變能力大為降低。

教師根據各個學科的特點，合理利用 教師利用多媒體信息技術可以有效地創設問題情境。如在英語教學中，教師可以利用多媒體，讓學生融入一問一答中，讓學生可以充分地練習聽力和口語。教師同時也要注重學生的交互性，引導學生主動地養成良好的學習習慣。在課件中設置疑點，提高學生觀察、分析、思考問題的能力，促使學生可以有針對性地進行學習，進而養成獨立思考的能力。教師還可以根據學生網上反饋的學習信息，及時對課件進行調整，增強師生間的交互性。

[1]王義民,韓國英.淺談多媒體技術在教學中的應用[J]電子制作,2013(9).

[2]李曉艷.關于多媒體技術在教學中的應用初探[J]教育學報,2011(4).

[3]趙丹.多媒體教學利弊談[J]網絡財富,2008(8).