讓教師在網(wǎng)絡中享受和學生共同成長的樂趣

◆黃平吉 劉艷霞

讓教師在網(wǎng)絡中享受和學生共同成長的樂趣

◆黃平吉 劉艷霞

只有高素質的教師，才能夠培養(yǎng)出高素質的學生；只有一代一代的高素質人才，才能推動社會的長足發(fā)展。以新課改精神為指導，闡述利用網(wǎng)絡提高教師素質的實施策略。

網(wǎng)絡；教師素質；教學能力；班級管理

在教學實踐中積極探索科學的教育教學方法，促進教師素質與教學能力同步發(fā)展，推動學生進步，已成為教育工作的一個重要問題。在教學實踐中，以信息技術為載體，積極探索網(wǎng)絡背景下師生共同發(fā)展的新路子，取得良好效果。

1 利用網(wǎng)絡提高教師的教學水平

利用網(wǎng)絡解決教師學習先進教育理論的難題提高教學效率，關鍵是教師要掌握先進的教育教學方法，這就需要教師除了自主學習以外，還要加強與外部的交流，進行有針對性的培訓，以開闊視野，更新教育觀念。但是，在現(xiàn)實教學中，教師各司其責，外出學習和培訓有很多困難。另外，外出學習和培訓，或請專家來校講授等都需要經(jīng)費，有很多單位不好解決，這就制約了教師理論和業(yè)務水平的提高。利用信息技術則能有效地解決這一問題。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，教師可以從網(wǎng)上獲取自己所需要的資料。例如，建設校本資源庫，把教師認為有價值的、適合教學內容的教學建議、教材分析、教案課件等都建入學校資源庫，讓教師借助他人的有效經(jīng)驗進行輔助教學等。

此外，在教育教學改革大潮中，涌現(xiàn)出很多較為先進的教學思潮和教學模式，如杜郎口模式等，教師可發(fā)揮信息技術的交互式特點，與名師、專家開展交流，學習其經(jīng)驗。也可以與其他同行開展教師間合作式的相互評課、批判公開課型的對話。這種教學交流可以使教師的思維清晰，更深入地思考自己的教學，從而在交流中取長補短，共同提高。

網(wǎng)上研討，提高教師的教研水平教學研究是提高教師課堂教學水平的基礎，而教學研究離不開交流、合作與批評，只有取長補短，才能發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，促進教師逐步走向科研型教師的大道。例如，教師可把教學設計、遇到的問題、進行的反思以及聽課后的建議等都發(fā)到網(wǎng)上，與大家交流和討論。這不僅有利于大家暢所欲言，避免正面批評的尷尬，而且能促使大家在智慧火花的相互碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，探索解決問題的方法，實現(xiàn)共同提高。

網(wǎng)上辯論，優(yōu)化教師的評價方式正確合理的評價方式是教學過程中促進學生發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。在教學實踐中，由于教師的認識和素質不同，面對的學生層次不一，因而各教師個體對學生評價就不一樣。如何正確把握對學生的科學評價呢？通過網(wǎng)上辯論，教師根據(jù)所教班級的實際情況，各抒己見，去粗取精，有利于達成對教學評價方式的最優(yōu)化。這既是教師提高教學能力的動力，又是展示教學藝術和相互學習的有效途徑。

2 利用網(wǎng)絡提高教師的管理水平

班級管理是教師的一項重要工作，尤其是班主任，面對形勢的發(fā)展變化，更要時刻關注學生的發(fā)展變化，摸清學生的實際情況，及時解決學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題，對癥下藥，幫助學生在快樂中成長。

QQ交流，開啟學生的心靈之門小學生天生好動，愛說愛笑，但在新接手的班級中，有個學生卻很少講話，上課不主動，下課也很安靜，上學還有時遲到。好幾次與他交流，他只是默默地低著頭，不說話。于是，筆者試著用QQ聊天的方式來打開他的心門。周五下午放學時，筆者對他說：“今晚我們網(wǎng)上聊聊好嗎？”他點點頭同意了。

到了晚上，筆者與他在一種溫暖的感覺中開始心靈的交流。原來，他有癬病，堅持吃中藥治療，但由于擔心同學發(fā)現(xiàn)并討厭他，所以很少與同學說話、交往；又由于父母在外打工，自己煎藥，所以有時會上學遲到。筆者感到了一個十二歲孩子所承受的痛苦與壓力，除了對他進行安慰和鼓勵外，在以后的學習和生活中，又進行積極的引導和照顧，同時要求其他學生主動找他聊天，一起學習，一起玩。終于，他說話多了，笑容多了，和小伙伴們一起，在班級這個大家庭里快樂學習。

郵件溝通，走進學生的心靈與QQ相比，郵件更具私密性，更有利于班主任因材施教，個別指導。一天，筆者收到一位學生的郵件，大意是他很喜歡玩具熊，但父母就是不給買。一次，看到班上的小剛有一個，便瞅機會偷走了。事后，他很后悔，尤其是見到小剛時更是害怕，不知道怎么辦才好。筆者立即給他回了郵件，告訴他：只要勇于承認錯誤并改正，就是一個好學生。

微博互動，誘發(fā)學生的“金點子”微博是學生展現(xiàn)自我、張揚個性的重要舞臺，學生可以在這里發(fā)表自己的學習心得和生活感悟，通過交流討論，增強感情。尤其是對班級管理的意見和建議，對自主管理具有重要意義。例如，學生可以通過這個平臺發(fā)表對班級管理的意見和建議，供大家討論；也可對學習和生活中遇到的困惑向老師和同學求助，讓大家共同承擔和解決。值日班長可將每天發(fā)生的事情發(fā)布出來，形成獎懲分明的監(jiān)督氛圍，完善自我管理機制。班主任則可以通過以上方式了解學生的需求，通過博文引領班級的發(fā)展方向。

總之，利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢輔助班級管理，可以避免師生之間面對面交流可能產(chǎn)生的尷尬現(xiàn)象，既能有效地幫助教師解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，提高班主任的育人能力，又能在某種程度上真正實現(xiàn)師生對話的地位平等，對于促進民主師生關系的建立，提高班主任工作的實效，幫助學生形成良好的行為習慣和養(yǎng)成美好的品德具有重要意義。

3 利用網(wǎng)絡平臺促進教學反思

教學過程是一個不斷完善的過程，在這個過程中，沒有探索和創(chuàng)新，就沒有鞏固和提高。而在探索和創(chuàng)新的過程中難免有些失誤，只有不斷反思，才能及時糾正失誤，使教學思想和方法逐漸走向科學。在教學實踐中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，可以促進教學反思走向開放、深入和高效。

網(wǎng)上研討，反思教學中的突出問題反思是以發(fā)現(xiàn)問題為起點，以解決問題為目標的，因此，對教學中的突出問題進行分析和評價，有助于教師從根本上認識到原有思想觀念的不適，從而以批判的態(tài)度反思個人教學實踐的合理性，更全面、深刻地看待問題。網(wǎng)絡技術為教師的研討提供了一個相互支持、相互啟發(fā)的廣闊平臺，使教學反思更趨于合理性。

網(wǎng)上交流，反思教學中的共性問題以前，教師反思的一般途徑是通過寫反思日記進行自我內省。即使個別教師有一些反思交流，也是隨意而行，各說各的，因彼此不了解他人反思中所描述的具體場景，因而難以形成共同的關注點和共同語言，使反思難以深入持久。而借助網(wǎng)絡的優(yōu)勢，可把教學中的共性問題發(fā)布到網(wǎng)上讓大家探討，從而做到有的放矢，使教學反思走向深入、全面和有效。教學反思應避免教師受個人知識經(jīng)驗和個體實踐活動等因素的限制，通過將個人反思與群體反思相結合，提高教學反思的實效性，有利于教師對自己以后的教學活動進行有效的認知監(jiān)控。

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1671-489X(2014)17-0056-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.056

作者：黃平吉、劉艷霞，沂源縣徐家莊中心學校（256100）。