論英語教學與醫學生人文素質培養

董 雁，唐 霞，李有剛

(泰山醫學院，山東 泰安 271016)

醫學院校是培養醫學人才的重地，不僅肩負著對醫學生傳授文化知識的重任，更是進行素質教育、提高其人文素養的最直接載體。除了輔導員、思想政治老師等經常開展一些教育工作之外，醫學生人文素質的培養應該主要依托于課堂教學完成。大學英語是醫學生在本科前兩年必修的主干課程，涉及學生面廣，開課時間長，且課程本身具備濃厚的人文氣息，具有進行人文素質教育的獨特優勢。全面提高醫學生的人文素養，英語課教師首先要樹立人文主義教育觀。教育教學的重點已從知識的傳遞與獲取轉向創新能力、應變能力以及合作能力的培養[1]。其次必須選取滲透著人文精神，極利于傳遞人文知識和激發學生的人文意識的合適教材。在具體做法上，則需要重點考慮以下幾個方面。

一、激發醫學生學習興趣，充分發揮其學習主體性

針對目前醫學生學風倦怠的現狀，激發其學習興趣已成為大學英語教學的當務之急。很多學生對教師有著較強的依賴性，不能積極主動地進行預習、復習，甚至在課堂上表現被動，具體表現為心不在焉，不能聽懂或理解老師所講的內容，不能回答老師的提問，不完成老師布置的練習。有些學生埋怨老師對課本知識的講解過于死板，但如果老師采用提問式教學法，他們卻無法做出積極有效的回答；有些同學埋怨老師對單詞過于重視，但一旦老師對課文中的思想問題發問，希冀學生能自由表達自己的觀點，如進行辯論，以提高其批判性思維，只有少數學生愿意參與討論，積極用英語表達自己的觀點；大多數同學卻被動地不參與討論，令人尷尬地保持沉默。針對這些問題，教師必須下大力氣，想方設法提高學生的學習積極性，把他們置于學習的中心及主體地位。堅持使用提問法、討論法、任務教學法，使學生養成獨立思維的習慣，布置恰當的任務和問題使他們處于不斷思考之中。

二、了解英美國家基本歷史文化知識，提高醫學生跨文化交際意識及能力

對醫學生開展英語教學的目的之一在于培養其跨文化交際的能力[2]。中國醫學的發展與中醫在世界的推廣，必須要與國際社會接軌[3]。因此，培養懂雙語的、熟稔中西醫學史、中西醫學文化的跨文化醫學人才顯得益發重要。以上海外語教育出版社的《全新版大學英語(綜合教程)》(以下簡稱《教程》)為例，有些文章致力于使醫學生了解英美國家基本歷史文化知識，如第三冊第二單元是關于美國黑人解放的民權運動的，贊揚了為解救黑人的“地下鐵路”做出卓著貢獻的喬賽亞·亨森以及美國民權運動之母——羅莎·帕克斯，并使學生深刻理解美國杰斐遜在《獨立宣言》中所宣稱的，“……所有的人生來平等；造物主賦予他們不可剝奪的權利……”，這有利于醫學生更為辯證地認識西方文明。

三、鼓勵醫學生積極思考，逐漸培養其高尚的醫德及積極的人生態度

目前，很多醫學生希望畢業后當醫生，最主要的原因是這一職業的收入比較高，自己和家人能夠過上比較舒適的生活；也有些學生會說，為了病人服務；但較少有人從人生理想這個高度考慮這一職業。《教程》第三冊第一單元題為“多爾蒂先生創建自己的理想生活”，就是一篇談論人生理想的佳作。本課后Robert Frost的名詩《沒有選擇的路》更能激發醫學生關于人生選擇的思考。我是否真正熱愛醫生這一職業？我為了完成這一美好的夢想，現在應該做哪些學識和思想上的準備？教師也可以將這一內容進行延伸，組織討論，如“作為醫生，醫術與醫德哪一個更重要？”類似的思考和討論必將端正學生對醫學的態度，為其日后具備一定的醫德奠定較好的基礎。

四、發掘醫學生的高度創新精神和能力，培養批判性思維

對醫學生來說，由于醫生職業的特殊性，批判性思維和創新能力顯得尤為重要[4]。在遇到疑難雜癥時，醫生必須果斷采取行動，具有敏捷的思維與對疾病的評判能力，而不能人云亦云、因循守舊，從而貽誤病情。因此，教師在英語課堂應鼓勵醫學生創造性地看待問題、解決問題，即提倡問題答案的多樣化，從而使其批判性思維得以自然升華。筆者在教學過程中經常說，有些問題沒有標準答案，也不存在最完美的翻譯，鼓勵學生對教參教輔提供的答案進行討論及修正。

五、培養醫學生的感恩意識，增強其人文關懷

人文主義關懷還體現在要有一顆感恩的心，對別人為你所做的表示感謝，并盡自己的所能去幫助別人?！督坛獭返谌齼缘谖鍐卧褪翘接憽敖o予別人感謝”這一主題的。作者認為，“大凡人都暗自期望著有更多的人對自己的努力表示謝意”，可見，“發現并褒揚各種美好的事物”在提升人們的幸福關系中起到多么重要的作用。感恩使人變得更親近社會，更富有同情心。這樣的教學內容將滋潤醫學生的心靈，增強其對病人的人文主義關懷，醫患之間交流的基礎就是情，兩者應該互相理解、支持，并且感恩。

六、激發醫學生對學習及工作的熱愛，提高受挫能力

逆境能衡量一個人接受挫折的能力，現在有很多醫學生在學習中畏難吃苦，承受挫折能力較差，遇到困難就退縮，這對以后從事醫學工作相當不利。英語課堂應著力激發學生抗擊困難的決心和勇氣。《教程》第三冊第七單元《一個推銷員的生活》講述了身體上有些先天殘疾的老推銷員比爾·波特的艱難推銷生活，他以堅強的毅力，忍受著種種折磨，在逆境中頑強地生活著。這是一種多么頑強的生存精神！這樣的課文具有強大的激勵效果，勢必對醫學生產生震撼，將使之熱情地投身到學習中去，提高他們的受挫能力，為畢業后從事醫療工作打下堅實的專業及人格基礎。

總之，英語教師必須以恰當的教材為依托，在教學過程中有目的、有意識地把語言學習和醫學生人文教育相結合，注重醫學生跨文化交際能力、批判性思維、感恩意識等人文品質的培養，把人文素質和人文精神滲透到教學中，達到“潤物細無聲”的教學效果，從而逐漸改變醫學生人文素質淡漠的現狀，為其日后成為合格的醫學工作者奠定良好的基礎。

[1]袁繼紅,馬 菡.醫學院校大學英語教學與人文素質教育的融合[J].成都中醫藥大學學報(教育科學版),2013(1):61-62.

[2]彭云鵬.醫學情景跨文化交際能力研究[D].上海外國語大學,2012.

[3]秦 倩,王慶其.中醫藥國際化發展及其生態環境初探[J].中醫藥文化,2013(6):8-11.

[4]章雅青,李麗莎,陳 穎,等.醫學生批判性思維能力影響因素的多元回歸分析[J].上海交通大學學報(醫學版),2010(8):986-990.