我國中小學(xué)體育教材存在問題與對(duì)策

文/劉宗豪

教材是組織教學(xué)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最重要的課程資源。2001年，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以后，中小學(xué)體育教材也開始由原來的“一綱一本”向“一綱多本”的“多本化”轉(zhuǎn)換。很多地區(qū)也依據(jù)綱要編制了多個(gè)版本的《體育與健康》教科書，相對(duì)于傳統(tǒng)教材來講，這些教材在編寫上呈現(xiàn)出了多樣化、區(qū)域性、適用性等特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生形成健康意識(shí)和良好生活方式、終身體育意識(shí)與能力的新理念。但這些教材在使用過程中，也暴露出一些尚需解決的問題。

一、我國中小學(xué)體育教材存在的問題

1.教材的容量過大

關(guān)于教材的容量問題一直是中小學(xué)體育教材爭(zhēng)議的熱點(diǎn)。新的《體育與健康》教材大都按照《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，涵蓋了“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)”四個(gè)板塊，內(nèi)容比較豐富，但也凸顯了教材容量過大的問題，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)老師很難教好、教完教材所規(guī)定的內(nèi)容。比如運(yùn)動(dòng)技能這個(gè)板塊，有的教材中涉及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多，田徑（短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳遠(yuǎn)、跳高、投實(shí)心球等）、球類（籃球、排球、足球、羽毛球、網(wǎng)球等）、體操類（運(yùn)用器械體操、健美操、街舞、校園集體舞等），還有游泳、武術(shù)，以及民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)，這幾十項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，分解的技術(shù)動(dòng)作有200 多個(gè)，因此，學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難都學(xué)會(huì)，至于形成對(duì)某一項(xiàng)目的特殊興趣、養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣更無從談起。

2.教材的內(nèi)容適應(yīng)性不強(qiáng)

教材內(nèi)容的適應(yīng)性不強(qiáng)集中體現(xiàn)在某些教材的內(nèi)容陳舊、教材重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的編寫難度大，要求過高。這些因素造成了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的不適應(yīng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教材編寫者在全面理解新課程理念的前提下，依據(jù)課程的目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來建構(gòu)教材體系。但目前的一些教材仍擺脫不了傳統(tǒng)教材的束縛，沒有及時(shí)引入新的體育理念和學(xué)生們喜聞樂見的體育游戲和體育項(xiàng)目。另外，教材內(nèi)容的龐雜與重復(fù)使各個(gè)學(xué)年段的教材特點(diǎn)不鮮明，以致形成了“追求內(nèi)容全—內(nèi)容龐雜—每個(gè)內(nèi)容單位時(shí)間少—教學(xué)不精—教學(xué)效果不好—必須重復(fù)—再次內(nèi)容龐雜”的惡性循環(huán)。[1]部分教科書加強(qiáng)了對(duì)技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)描繪，固然有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解與掌握，但這些內(nèi)容完全可以在教師用書中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，不需要在學(xué)生用書中過多地描述。

3.教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理

體育教材的素材很多，而且眾多素材之間有比較密切的聯(lián)系。在“一綱多本”的教材編寫體制下，眾多素材的加入使中小學(xué)體育教材日趨豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。但有些教材中也出現(xiàn)了一些意義不大的圖表和插入語，以及一些缺乏邏輯主線的小板塊，使教科書有點(diǎn)大雜燴的感覺，體例不清晰，結(jié)構(gòu)框架不緊湊，分不出教學(xué)的主次，也容易分散學(xué)生的注意力。比如，某一版本初中體育教材中有關(guān)“跑”的內(nèi)容，有一部分是這樣介紹的，跑的動(dòng)作與練習(xí)方法有：快速跑、耐久跑、接力跑、高抬腿跑、小步跑、后踢腿跑、障礙跑。有點(diǎn)體育知識(shí)的人都知道，快速跑、耐久跑、接力跑、小步跑是歸于跑的項(xiàng)目，而高抬腿跑、后踢腿跑是屬于跑的輔助練習(xí)，它們屬于不同的概念和范疇。這種不合理的邏輯結(jié)構(gòu)，會(huì)讓教師和學(xué)生有些費(fèi)解，容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。

4.教材的特色不明顯

教材的特色性體現(xiàn)在版本特色、學(xué)科特色、國家特色、地域特色、時(shí)代特色。[2]一本有特色的體育教材就意味著它有自己獨(dú)特的功能，區(qū)別于別的版本的教育功能，能體現(xiàn)出體育學(xué)科的特點(diǎn)，符合國情，與區(qū)域社會(huì)文化發(fā)展相依相容，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。從目前的教育科學(xué)出版社、人民教育出版社、華東師范大學(xué)出版社、華中師范大學(xué)出版社出版的四個(gè)版本的體育教材來看，教材內(nèi)容、呈現(xiàn)形式很為接近，涉及的范圍都一致，可以說缺乏特色和側(cè)重點(diǎn)，中國地域遼闊、民俗風(fēng)情各異、南北氣候相差較大，城鄉(xiāng)教育資源有別，這些因素在體育教材編寫中都應(yīng)給予考慮。同時(shí)，一些時(shí)尚流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、中國傳統(tǒng)的民俗體育項(xiàng)目、體育環(huán)境教育、生命安全教育等項(xiàng)目在目前的體育教材中體現(xiàn)得并不明顯，有的也是泛泛而談，沒有詳盡地介紹。

二、中小學(xué)體育教材編寫應(yīng)遵循的原則與理念

我國著名的體育學(xué)者盧元鎮(zhèn)提出選編中小學(xué)體育教材應(yīng)考慮以下幾個(gè)問題：

①有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能； ②有利于體育文化的繼承；③有利于學(xué)生形成鍛煉身體的習(xí)慣；④要符合我國學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際；⑤要為學(xué)生的未來生活服務(wù)。[3]這就對(duì)應(yīng)了體育教學(xué)目標(biāo)提出的“健身性”“實(shí)用性”“代表性”“可行性”四個(gè)方面的原則，對(duì)我們有很大的啟示和借鑒意義。那么在新形勢(shì)下，新的體育與健康課程教材編寫應(yīng)遵循什么樣的原則和理念呢？

1.面向?qū)W生，為學(xué)生的終身健康和全面發(fā)展做準(zhǔn)備

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。”

作為學(xué)校教育的體育課，不僅要使學(xué)生在技術(shù)上知道如何去完成動(dòng)作要領(lǐng)，最重要的是要使學(xué)生懂得身體健康的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生追求高質(zhì)量的健康生活。而體育作為一個(gè)公民在未來的社會(huì)健康生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的文化組成部分，它的內(nèi)容涉及身體健康和文明生活的各個(gè)方面。因此，體育教材的編寫要選取對(duì)學(xué)生終身體育具有重要影響的基本性知識(shí)和活動(dòng)類型，要把運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成作為教材編寫的根本所在，使學(xué)生的生活和體育充分鏈接起來，在生活中體驗(yàn)體育的魅力，在體育中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使我們的體育課起到為學(xué)生的卓越發(fā)展和幸福人生做奠基的作用。

2.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供“范例”性內(nèi)容

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是體育教材的綱領(lǐng)性文件，是體育課程管理和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教材又是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織的過程，因?yàn)榻滩牡木帉懣梢詸z驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性程度。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：一方面，教材編寫可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性和合理性；另一方面，可以通過使用教材不斷檢驗(yàn)完善教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教科書的編寫，既有明確的規(guī)定性，同時(shí)又有較大的彈性；從中小學(xué)體育健康教材的編寫角度來說，課程標(biāo)準(zhǔn)是必須遵守的依據(jù)，教材編寫的指導(dǎo)思想和原則必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。中小學(xué)的體育教材，要從整個(gè)體育課程資源中節(jié)選最基礎(chǔ)、最本質(zhì)、最典型的“范例性”知識(shí)內(nèi)容，以學(xué)生所需的體育素養(yǎng)為依據(jù)，組織專題性、基礎(chǔ)性、范例性的教科書內(nèi)容，提供與其認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)的“范例”性內(nèi)容，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從特殊到一般的學(xué)習(xí)遷移，掌握體育運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，并能積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

3.力求實(shí)用，使教育具有趣味性、文化性、直觀性、針對(duì)性

一本有效的教材應(yīng)具備趣味性、文化性、直觀性和針對(duì)性等特征。有針對(duì)性、趣味性的體育教材才能適時(shí)激發(fā)學(xué)生的體育興趣，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體的健康意識(shí)和愿望，中小學(xué)的體育教材要以基本動(dòng)作、游戲、韻律活動(dòng)和舞蹈為主，教材內(nèi)容游戲化，在玩的過程中增進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校體育文化是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中所創(chuàng)造的體育物質(zhì)財(cái)富和體育精神財(cái)富的總和，必須加強(qiáng)中小學(xué)體育教材的文化性，要把人文體育滲透到體育課程中，使學(xué)生“文明其精神，野蠻其體魄”。另外，直觀性是體育教材的顯著特征，學(xué)生在掌握體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技能、戰(zhàn)術(shù)時(shí),首先是從觀察動(dòng)作的具體形象開始，結(jié)合練習(xí),建立起動(dòng)作表象,從而形成對(duì)動(dòng)作的正確概念,再通過反復(fù)練習(xí),直到掌握動(dòng)作。因此，重視圖表、圖解、表格在教材中的運(yùn)用有利于學(xué)生對(duì)教材的理解。針對(duì)性是指教材要指向使用主體，根據(jù)中小學(xué)生的身體與心理發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程，使課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與不同階段學(xué)生相匹配。

三、中小學(xué)體育教材編寫的對(duì)策探討

針對(duì)現(xiàn)行中小學(xué)體育教材編寫存在的各種問題，依據(jù)中小學(xué)體育教材編制的原則和理念，我們必須探求世界體育教材的主流走向，對(duì)現(xiàn)行的體育教材編寫進(jìn)行全方位設(shè)計(jì)和改進(jìn)，促進(jìn)中小學(xué)體育教材的適切性。

1.優(yōu)化教材編寫人員結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教材編寫的規(guī)范化

目前體育教材中出現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不規(guī)范、體例不清等問題，充分表明我們有待進(jìn)一步提高編寫人員的素質(zhì)，優(yōu)化教材編寫人員的結(jié)構(gòu),這是保證教材編寫規(guī)范化的前提。體育與健康教材作為一個(gè)公民在未來社會(huì)健康生活中重要的文化組成部分，涉及的知識(shí)面越來越廣泛，過去那種僅僅依靠體育學(xué)專家撰寫的教材已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的中小學(xué)體育課教學(xué)，因此我們一方面要吸納更多領(lǐng)域的優(yōu)秀專家學(xué)者，如社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、美術(shù)、衛(wèi)生、語言、哲學(xué)等學(xué)科方面的人參與研究，另一方面我們也要鼓勵(lì)一線的體育教師、民間藝人、運(yùn)動(dòng)員，甚至學(xué)生個(gè)人提供他們感興趣的體育素材和體育項(xiàng)目，把這些內(nèi)容納入新教材中，真正達(dá)到教科書為教師、為學(xué)生服務(wù)的目的。

2.加強(qiáng)教材特色建設(shè)，促進(jìn)體育教材的多樣化

“一綱多本”政策的目的就是要改變傳統(tǒng)的千篇一律的教材編寫模式，使教材多樣化，形成不同的特色，來滿足不同學(xué)生的需要。同時(shí)不同層次、不同性質(zhì)、不同類別、不同風(fēng)格的體育教材的編撰，多樣化體育教材體系的逐步形成，也是體育教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。因此，教材的編寫者要對(duì)教材使用地區(qū)的教育教學(xué)水平、兒童發(fā)展水平、體育場(chǎng)地條件等因素進(jìn)行考量，在內(nèi)容和形式上加強(qiáng)教材的特色建設(shè)。不同地域、階段的教材在內(nèi)容上要有所不同，開發(fā)出能體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣⒇S富多彩的體育教材，努力體現(xiàn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的特殊需求。同時(shí)教材的編寫也要從我國目前的社會(huì)文化背景出發(fā)，體現(xiàn)時(shí)代特色、民族特色和國家特色。

3.完善教材審查、選用、出版、發(fā)行制度，建立體育教材評(píng)價(jià)體系

國家要逐步建立成熟的教材市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，并完善相關(guān)的教材法律法規(guī)。把教材的選用權(quán)交給任課教師，改變教材選用由地方行政部門、領(lǐng)導(dǎo)或校長說了算的格局，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，同時(shí)為高質(zhì)量的中小學(xué)體育教材創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。由于“一綱多本”的實(shí)行，極大地鼓勵(lì)了不同地區(qū)、不同體例教材的發(fā)行，但有些發(fā)行教材的出版社在編輯人員和出版經(jīng)驗(yàn)上面，力量不足，造成教材盲目出版，缺乏嚴(yán)格的討論和審定，教材質(zhì)量無法得到保證。因此，今后既要加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)編輯的培養(yǎng)，完善出版社的出版責(zé)任歸屬，同時(shí)也要建立“第三方”的專業(yè)性分析咨詢機(jī)構(gòu)，改變教材僅僅靠出版社把關(guān)的現(xiàn)狀，以保證評(píng)價(jià)的公平與科學(xué)，建立起體育教材完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.引入數(shù)字化教材，增進(jìn)教材的趣味性和實(shí)用性

數(shù)字出版已經(jīng)成為當(dāng)代出版產(chǎn)業(yè)的趨勢(shì)，數(shù)字化教材可以對(duì)圖片進(jìn)行放大觀看，對(duì)于體育教科書來說，一些較為細(xì)致的動(dòng)作在紙質(zhì)教科書中不容易觀察清楚，而數(shù)字化教材的動(dòng)畫效果既能達(dá)到連續(xù)動(dòng)作的表達(dá)，還可以通過對(duì)關(guān)鍵地方進(jìn)行快放、暫停、慢放等功能使學(xué)生細(xì)致地查看動(dòng)作要領(lǐng)。[4]同時(shí)，一些輔助教學(xué)軟件也超越了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的局限，會(huì)使體育課堂更加直觀、形象，有利于增進(jìn)學(xué)生的理解，也能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果和效率。因此，引入數(shù)字化教材是今后體育教材發(fā)展的必然趨勢(shì)。

[1]潘雪峰.對(duì)現(xiàn)行中小學(xué)體育教材的拓展研究[J].體育教學(xué),2011（5）

[2]鄧鳳蓮.體育與健康教科書結(jié)構(gòu)研究[D].湖南師范大學(xué)，2005

[3]毛振明.論體育教材的選編[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）

[4]樂玉忠.體育教科書數(shù)字教材出版談[J].科技與出版,2012（8）