德國雙元制模式對高職會計專業教學影響

吳福喜

摘 要：雙元制教學模式有效完善了德國的教育體制，推動了德國教育事業的可持續發展，而我國高職會計專業教學卻始終難以與時代職業教育要求相適應，以至于造成我國高職院校教育程度遠遠落后于國外職業學校教學的局面。為了能夠有效提高當代我國高職會計專業教學水平，本文基于德國雙元制教育模式性質與特點的基礎上，分析目前我國高職會計專業的教學現狀，并就此提出了能夠有效將德國雙元制模式融入教學的幾點措施。

關鍵詞：德國雙元制;高職會計專業;教學改變

未來國際競爭將會演變為教育競爭，這是由于教育教學質量直接關系到國家人才的質量，換而言之，教育必將成為21世紀各國不斷增強自身綜合實力的關鍵要素。一直以來德國職業教育的發展遠遠超出其它發達國家，尤其在二戰以后德國的雙元制教育模式更發展為德國教育、經濟、政治得到深一層推進的助動力，不斷促使著德國國民經濟的快速增長。然而現階段我國不少的高職院校在會計專業課程開設方面出現一些問題，例如教學方法傳統、課程內容與企業實際需求脫節等，若高職院校不及時地處理好相關問題，可能會在一定程度上使會計專業學生很難較好、較快地融入到企業當中。立足于當前我國高職會計專業教學現狀，高職院校將德國雙元制教學模式有效地融入到高職會計專業教學當中，能夠恰當地影響與改善當代高職會計教學，該做法必定能夠對深化改造當代高職會計專業教學起著一定的推動與借鑒作用。

一、我國高職會計專業教學現狀

不少教育專家與學者都著重關注高職會計專業教學活動以及課程內容的制定，可是他們卻較少重視高職會計專業教學的制度性問題，特別是在我國高職院校實行大規模擴招之后，一些高職院校選擇注重學生規模而忽視了學生實訓項目。除此以外，部分高職院校選用較為舊版的會計專業教材資料與文件，而且一些教師的教學手段以及教學理念較為落后傳統，尤其對于高職會計專業的學生而言，專業化的教學模式與基礎性實習機會根本難以配備，因此很難從根本上提高自身的職業素養與職業技能。實踐證明，部分高職院校曾嘗試將德國雙元制教學模式融入到高職會計專業教學當中，落實校企合作方針，然而因為實施經費較為有限，師資力量較為薄弱，僅僅依靠學生所支付的學費是難以適應學生與社會的實際要求，所以結合效果欠佳。

二、現階段我國高職會計專業教學項目所存在的問題

（一）教學思路方面。首先，目前我國不少高職院校會計專業的教學理念仍然沿用著傳統的教學觀念，將滿足社會企業發展需求作為關鍵任務，將提升學生會計操作技能作為重要教學目標，較少關注學生素質方面的培養與提高工作，從而導致高職院校會計專業教學工作出現“重技能輕素質”的不良局面。其次，高職院校會計專業教學項目缺乏具體化、標準化的目標。現階段我國大部分高職院校的會計專業教學目標制定工作趨向于“大一統”特點，在根本上脫離了高職院校發展現狀與會計專業的具體特色，其難以滿足現代化高職院校落實素質化教育的時代要求，與此同時許多教師在傳授會計專業知識時，會著重強調理論知識的積累而忽視了技能操作方面的實踐，使得會計專業學生在理論知識與綜合能力間失衡。

（二）專業課程內容方面。首先，部分高職院校會計專業的教材過于呆板、抽象，并沒有在根本上做到與時俱進。有的會計課程教材涉及理論知識的內容過多，缺乏具體的技能鍛煉模塊;有的會計課程教材案例過于老舊、抽象，很難與實際的企業需求相適應;有的會計課程教材雖然引進了先進的動畫、Flash等教學素材，可是卻仍然沒能將先進教學工具與教材進行有效地結合，從而導致教學內容缺乏一定的邏輯性。第二，會計專業課程設計不合理、不科學。例如財務會計課程，其最大特點是貼近財務會計業務的理論知識與實際技能操作，然而如果會計專業學生沒有進行具體實際的技能操作流程，則會造成他們自身對會計專業知識缺乏深入地認識與自身的見解，因此在落實會計專業課程教學的過程中高職院校務必要注重學生實訓項目的實施。為此高職院校會計專業教師在設計課程時，應當始終堅持著理論知識與實際情況相平衡的原則，在仿真模擬過程中盡可能地為學生講授會計專業的理論知識與技能經驗。

（三）教學方式方面?，F階段國內存在大部分的高職院校都通過傳統教學方式與實訓方式結合的教學方式來開展一系列會計專業課程教學項目，這兩種方式的有效結合確實能夠在加深學生會計專業理論知識的同時，提高會計專業學生的專業實操水平，有利于學生更早更快地了解與熟悉企業會計工作的具體流程與操作。雖然一些高職院校的仿真實訓項目比較多，但能夠與企業實際出現的會計項目、經濟業務相關的仿真實訓項目就較少，這樣很難讓學生在根本上了解與掌握企業的基礎性會計工作。比如目前部分高職院校涉及較多的仿真原始憑證的實訓項目，可是真正來自于社會企業實際經濟業務、會計工作的真實憑證實訓項目就較為缺乏，致使一些會計專業學生實際工作中不懂得如何處理企業經濟業務所產生的原始會計憑證，也由此可見部分高職院校的實訓項目缺少一定的針對性與目的性。

三、我國高職院校會計專業教學引入德國雙元制模式的落實措施

（一）改善高職會計專業的教學方法。高職會計專業的課程普遍是理論化、技能化較強的，因此許多會計教師就仍然沿用傳統的“填鴨式”教學模式，然而因為高職院校學生的基礎知識較為薄弱、學習態度有待改善，如果教師仍然采用單一化、傳統化的教學模式來講授理論知識，會讓學生更難以對課程提起興趣，甚至會對課程產生厭惡心理，而實質上我們能夠借鑒德國雙元制模式當中的一些教學方法來激發學生學習的積極性與興趣，比如交際教學法、問題導向教學法、項目教學法等。例如會計教師在講解《財務管理》關于籌資管理資金部分內容時，能夠合理地引入項目教學法，逐步引導學生從實際出發，探索未知問題。首先，教師能夠向學生提出問題：“如果你畢業之后選擇與同學或者朋友合伙創辦一家公司，那么應當怎樣有效地促進公司業務發展，提高公司經濟效益呢”，由于問題具有一定的實踐性與現實性，學生一般會對此類問題具有較為濃厚的探索興趣。而且教師可以把學生劃分為幾個小組，以小組談論的形式來引導學生分析，以穿插新知識來調動學生求知欲望，以適當引導來協助學生鞏固原有知識，以客觀評價來肯定學生自我。

（二）完善高職會計專業的教學內容。首先，高職院校會計專業教學內容應當傾向于豐富化、完整化的方向轉變，融入企業日常會計工作的各個細節部分，比如出納工作、審核工作等，讓學生更加全面地了解會計工作的流程細節，而且還應當適當地提高仿真實訓原始憑證的真實性，即通過一些標準化企業的經濟業務原始憑證來作為仿真實訓的資料參考，從而增強學校實訓項目的有效性與針對性。其次，高職院校應當把企業的組織結構劃分、崗位職責制度、績效考核體系有效融入至實訓過程當中，落實企業輪崗制度，且對不同崗位的學生開展行之有效的考核工作，從而讓學生了解與掌握不同性質的工作崗位所需的知識與技能，提高他們對會計崗位、工作氛圍的融合性與適應性。再者，高職院校在制定經濟業務項目時應當適當地引入支票、發票、制作原始憑證等一連串企業會計工作實際業務，使學生能夠感受到會計業務各個細節的關聯性，除此以外會計教師還能夠摻雜一些不標準或者不符合實際業務要求的原始憑證，在一定程度上提高會計專業學生對會計憑證的審核能力與監督能力，以此來全面提升他們會計總體實操水平。最關鍵的一點是高職院校能夠把企業會計實訓項目與銀行實訓項目、工商管理實訓項目、律師事務工作實訓項目、稅務實訓項目、物流實訓項目等其它專業實訓工作結合起來，有效構成完整的實訓鏈，仿真模擬出一個完整化的社會環境，從而更深一層地提高學生對會計工作、企業氛圍的真實感受，與此同時還能夠有效地培養與提高學生與其余社會部門的溝通合作能力。

（三）重新制定會計專業人才的教育培養目標。高職院校要全面地落實雙元制教學模式，就務必要制定針對于會計專業學子的教育培養目標，始終堅持能夠適應社會就業需求的辦學理念與落實方針，將企業發展與學校教育作為落實會計專業教學的主要核心，基于國家政府資金與政策的支撐條件下，盡可能地切合實際情況來開拓校企合作渠道，從而有效地確保高職院校會計專業學生能夠得到至少50%的社會實習時間，并由此來提升當代高職院校會計專業學生的實踐操作能力與工作能力，逐步改善高職院校會計專業課程的教學效果與質量。除此以外，高職院校還應當以全面提高學生專業能力作為教育目標，以課程設置機制與課程內容制定模式相結合作為開展一系列職業項目的重點，適當地引進國外優秀的教學理念與手段，完善高職院校會計專業設置機制，有針對性地培養會計專業教師，使教師的會計理論知識與實踐經驗能夠與時代變化、政策更新、企業發展等形勢相適應，且制定符合當代社會發展需求的職業化人才教育培養目標與落實方案，并嚴格按照上述目標、方案、教學模式、教學理念將會計專業教學工作貫切落實。

（四）構建校企合作的教學機制。德國雙元制教學模式最重要的環節在于校企合作，而對于我國高職會計專業而言，缺乏有針對性、目的性的崗位培訓活動是阻礙校企合作的最根本要素，是影響教學質量改善的關鍵因素。與其它專業崗位相比較，不少專業性技術崗位均能夠在國內較大型企業尋找相應的專業人才，可是對于會計專業崗位而言該做法的難度就較大。所以，當代高職會計專業教學工作務必要努力改變這一形勢，務必要為學生提供或者爭取更多的實踐性崗位，而且還要將崗位性質與學生未來就業情況相結合，從而有效地提高高職院校會計專業學生的質量。除此以外，國內高職院校還應當在一定程度上限制會計專業的招生數量，減少以擴招來獲取經濟效益的使用次數，并且盡可能地拓寬與社會企業合作的渠道，為高職院校會計專業的學生提供合理的實習機會，讓學生的不斷進步與發展是基于社會需求的前提下，從而使高職院校的畢業生比其它專業畢業生更快、更好地適應企業發展需求。

綜上所述，德國雙元制教學模式對我國高職院校會計專業教學的發展具有一定的推動作用，而且其能夠使高職院校畢業生在一定程度上滿足競爭越演越烈的社會的高要求。為此，當代高職院校應當深入分析研究德國雙元制教學模式與自身教學模式之間的差異性，基于雙元制模式的基礎上，轉變教學理念與教學方式，制定新型的會計專業人才培養教育機制，打造高素質、強專業的師資隊伍，拓寬校企合作渠道，從根本上不斷推動高職會計專業的發展。

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