高職《汽車(chē)故障診斷與維修》課程單元設(shè)計(jì)例析

江蘇鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳安柱 顧偉璐 蘇宏林

隨著汽車(chē)新技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的維修技術(shù)對(duì)當(dāng)代汽車(chē)維修已經(jīng)望而卻步，時(shí)代在呼喚擁有“汽車(chē)護(hù)士”及“汽車(chē)醫(yī)生”技能的結(jié)合體“汽車(chē)醫(yī)士”。《汽車(chē)故障診斷與維修》是高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的核心課程，課程內(nèi)容與實(shí)際工作要求非常緊密。根據(jù)崗位特點(diǎn)，在多年課程改革實(shí)踐中，探索出了“任務(wù)引領(lǐng)，案例教學(xué)，工單催化”教學(xué)模式。下文將通過(guò)單元設(shè)計(jì)例析有效解決課程教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1 任務(wù)描述

客戶(hù)反映大眾時(shí)代超人轎車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)不易著車(chē)、怠速發(fā)抖、容易熄火，請(qǐng)按相關(guān)技術(shù)要求排除故障。

2 學(xué)情分析

三年制高職學(xué)生接受過(guò)職業(yè)基礎(chǔ)教育，掌握汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)及電控系統(tǒng)的相關(guān)結(jié)構(gòu)、原理知識(shí)和拆裝技能；學(xué)生具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)、具有安全環(huán)保意識(shí)及企業(yè)服務(wù)意識(shí)。

3 任務(wù)內(nèi)容

發(fā)動(dòng)機(jī)不易著車(chē)故障診斷內(nèi)容包括：

（1）發(fā)動(dòng)機(jī)不易起動(dòng)的原因分析；（2）設(shè)計(jì)故障診斷流程圖；（3）利用解碼器檢查發(fā)動(dòng)機(jī)數(shù)據(jù)流；（4）故障部件的檢驗(yàn)與更換；（5）試車(chē)驗(yàn)收。

4 職業(yè)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：（1）通過(guò)與客戶(hù)咨詢(xún)互動(dòng)、翻閱維修手冊(cè)等方式獲取車(chē)輛信息；（2）根據(jù)車(chē)輛車(chē)況查找故障原因，設(shè)計(jì)診斷流程，制定排故方案；（3）依據(jù)方案，選擇正確診斷設(shè)備對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)不易著車(chē)實(shí)施診斷；（4）正確記錄、解析檢測(cè)結(jié)果并判斷故障位置所在；（5）使用常用汽保工具對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)總成進(jìn)行拆解、檢查、更換和復(fù)裝；（6）評(píng)估發(fā)動(dòng)機(jī)不易著車(chē)維修質(zhì)量。

能力目標(biāo)：（1）建立車(chē)輛檔案，與客戶(hù)進(jìn)行良好的溝通；（2）任務(wù)組織實(shí)施能力和團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力；（3）培養(yǎng)學(xué)員解決新問(wèn)題、學(xué)習(xí)查詢(xún)技術(shù)手冊(cè)能力。

素質(zhì)目標(biāo)：（1）信息查詢(xún)收集能力；（2）工作計(jì)劃制定分工能力；（3）能獨(dú)立使用各種媒介完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）完成任務(wù)評(píng)價(jià)與反思；（5）良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度和責(zé)任感。

5 教學(xué)條件

5.1 實(shí)訓(xùn)條件

拆裝專(zhuān)用工具、多媒體教學(xué)設(shè)備、介紹發(fā)動(dòng)機(jī)難以起動(dòng)故障相關(guān)視頻、車(chē)輛故障設(shè)置、常用工具、技術(shù)手冊(cè)、任務(wù)工作單等。

5.2 師資條件

校內(nèi)專(zhuān)任1人，校外兼職1人。

6 教學(xué)方法

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法（案例教學(xué)法、角色扮演法、小組學(xué)習(xí)法）。

7 過(guò)程重現(xiàn)

7.1 案例引入—激發(fā)學(xué)生興趣（如圖1）

圖1 案例引入—激發(fā)學(xué)生興趣

7.2 任務(wù)分配—查詢(xún)技術(shù)手冊(cè)（如圖2）

圖2 任務(wù)分配—查詢(xún)技術(shù)手冊(cè)

7.3 小組討論—查找故障原因（如圖3）

圖3 小組討論—查找故障原因

7.4 師生互動(dòng)—故障部位驗(yàn)證（如圖4）

圖4 師生互動(dòng)—故障部位驗(yàn)證

7.5 工作實(shí)施—切身體會(huì)排故（如圖5）

圖5 工作實(shí)施—切身體會(huì)排故

7.6 點(diǎn)評(píng)反饋—完成教學(xué)目標(biāo)（如圖6）

圖6 點(diǎn)評(píng)反饋—完成教學(xué)目標(biāo)

本單元設(shè)計(jì)例析是以企業(yè)崗位需求和實(shí)際問(wèn)題的處理過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生的能力，以及包括汽車(chē)技術(shù)、作業(yè)環(huán)境在內(nèi)的與工作過(guò)程相關(guān)的各種因素聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行單元內(nèi)容開(kāi)發(fā)。同時(shí)，在行動(dòng)研究中，主要采用“計(jì)劃－行動(dòng)－觀察－反思”推進(jìn)單元教學(xué)的開(kāi)展，追求以點(diǎn)帶面，形成典型，滾動(dòng)發(fā)展，并且為同行課程教學(xué)改革提供參考。

8 結(jié)語(yǔ)

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社.

[2]張承鳳.高職教育高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008，24(4).