小學英語高效課堂之我見

張雪蓮

摘 要：作為一名小學英語教師，一直對如何實現高效課堂存在著疑問和困惑。如何讓孩子們在短短的40分鐘內有效地掌握更多的知識？如何讓他們更好地參與到課堂活動中來？如何讓他們更多地開口讀、開口說？如何讓他們始終保持學習英語的主動性和積極性？結合具體的教學情況，創設了“四步教學法”，即：口語熱身5分鐘——預習成果展示10分鐘——重、難點解疑15分鐘——復習匯總10分鐘。

關鍵詞：小學英語；成果展示；交際能力

一、利用課前5分鐘，加強口語交際能力

課間的10分鐘休息，讓學生的精神得到了放松，上課也有精神。但一些學生因為下課興奮過度，以致無心上課。因此，在組織教學方面，我總是想辦法，讓學生的注意力從課間轉移到課上，同時也充分利用這一時階段來加強學生的口語交際能力。

1.值日匯報

為了鍛煉學生的口語表達及表演能力，每一節課前，我總請幾位學生上臺做Reports on duty（值日匯報），向全班學生介紹天氣、日期以及自己周邊的環境或生活情況，也可以詢問其他學生一些問題，讓學生在臺上自由發揮。由于小學生具有爭強好勝的特點，很多學生都很珍惜這個難得的競賽機會，事先查資料、找人幫忙、練習對話，然后充滿自信地站在講臺上，表演著自己準備已久的口語，在大家的稱贊聲中得到滿足，從而樹立了學好英語的信心，培養了興趣，也加強了口語交際能力。

2.一周一個話題

每周給學生布置一個任務，比如，“外國人怎么過圣誕節”，讓他們自己去找答案，然后到講臺前來講給其他同學聽。他們會通過小組內或小組間的合作，通過查詞典、上網、向會的人請教等多種方式來完成這些課外知識的補充。在做小老師的時候，臺上的學生神采飛揚，講得頭頭是道，舉手投足就像一個真正的老師，有時候講的知識比我講得還細致，讓我收獲頗多；在臺下聽的學生，坐得端端正正，聽得認認真真；有時，臺上和臺下進行互動，臺下有人舉手提問，臺上進行解答。

二、預習成果展示10分鐘，讓學生做課堂的主人

有了課前的5分鐘口語熱身場景，一下子把孩子們拉到了

學習英語的氛圍中，接下來我要檢測前一天預留給他們的作業；

我們堅持新課標倡導實施“先學后教”的教學模式，堅持以充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力為主要任務。所以課前讓學生做到能夠自主預習，就可以為構建高效課堂打下良好的基礎。比如，在教授新單詞之前，都會讓學生們預習，跟著錄音反復讀，直到正確為止。在第二天講授之前，先讓學生自己展示其預習成果，看看誰的發音最標準，以此來激勵學生自主預習。在學習新的短文之前，我讓他們先自己看看，在自己不理解的地方做上記號。根據他們的預習內容，我會設計好一份“自我預習檢測單”，上面有預習目標和檢測題，讓學生先了解一下自己的預習成果完成得怎么樣。做好了預習工作，學生對自己哪里已經會了，哪里還有些欠缺，心里就大致有數了。第二天課上，再在小組里進行討論，然后在班級中進行展示。學生能自己學會的都已經自主完成了，課堂重點就放在“解疑答惑”上，做到了有的放矢，大大提高了課堂效率。此環節，教師還可以提供多種小組匯報的形式，讓小組之間自由選擇運用不同的形式進行語言操練，課堂應該是學生自由展示交流的平臺。

三、巧妙解決重、難點，鞏固新知15分鐘

教學重、難點是學生學習的困難點，或者是學生通過自學或者合作學習無法解決的問題，這個時候就需要教師巧妙構思幫助學生解決疑難，下邊我就重點談一下我在教學中所采用的一些方法：

1.情景表演法

低年級小朋友不會書寫母語，但能聽懂。而英語不是我們本民族的語言，如果沒有一定的語境或是情景，小學生無法理解他們從未學過的英語句子，因此，在傳達較難的句子時，教師可將其表演出來。

2.巧用諧音法

在英語教學中，有一些知識，學生能理解，但又記不住。比如，十二個月份，學生能很流利地把這些單詞讀出來，但在實際運用中，他們往往會把相對應的中文張冠李戴。要學生死記硬背，對于他們來說是很痛苦的。

3.巧用形象法

漢字的形是可以表達意義的，英文的形只純粹是一種符號，不具備表達意義的功能，可在日常的英語教學中我們可以人為地賦予一些單詞實際意義，便于學生理解和掌握。

四、畫龍點睛的復習匯總10分鐘

有效的課堂小結有利于學生構建知識的聯系，加深學生對知識的理解，理清學習思路，鞏固學習效果。所以在最后的10分鐘就需要我們帶著學生把本節課的重點、難點匯總復習，達到一個畫龍點睛的收尾效果。

總之，在英語教學活動中，教師必須十分關注學生的情感變化和自己的感情投入，想盡各種辦法，運用多種手段，創設各種行之有效的活動，讓學生在充滿激情，主動投入的學習過程中實現語言習得，只有這樣才能提高效率，減輕學生負擔，全面提高學生的素質。

參考文獻：

倪金燕.淺談人性化課堂在英語教學中的作用[J].新作文：教育教學研究，2010（13）.

（作者單位 河南省三門峽市實驗小學）