藏地高原的“蒲公英”

龔?細(xì)?鷹

2004年，在拉薩貢嘎機(jī)場(chǎng)下了飛機(jī)，坐在車中看到窗外疾馳而過(guò)的景物，馬成亮與同行者喜悅激動(dòng)的感覺(jué)頓時(shí)消失殆盡，眼前的西藏落后、荒涼，遠(yuǎn)非想象中那么美好。

為了追逐鄉(xiāng)村音樂(lè)這個(gè)最樸素的夢(mèng)想，馬成亮來(lái)到西藏支教，然而，強(qiáng)烈的高原反應(yīng)、途中所見(jiàn)貧脊的荒原，讓年輕人的滿腔熱血頓時(shí)冷卻，馬成亮的兩個(gè)同學(xué)當(dāng)即打道回府，但馬成亮未做停頓，立即趕往自己支教的拉孜中學(xué)。

語(yǔ)言不通是橫亙?cè)隈R成亮面前的一大障礙，但他很快就學(xué)會(huì)了藏語(yǔ)，更大的困難是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，常有學(xué)生趁老師不注意溜到大街上去玩，更有些家長(zhǎng)在農(nóng)忙季節(jié)把孩子留在家里干活。馬成亮把那些在大街上玩耍的“逃兵”一個(gè)個(gè)“逮”回教室，放學(xué)后，他又走進(jìn)曠課的學(xué)生家中，講述知識(shí)的重要性，耐心勸解家長(zhǎng)讓孩子回到學(xué)校。家長(zhǎng)與學(xué)生們漸漸都喜歡上了這個(gè)有著一臉燦爛笑容的大男孩，孩子們跟著他都重新走進(jìn)了學(xué)校。

一天，馬成亮發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫多吉項(xiàng)珠的男孩從不舉手發(fā)言，反而調(diào)皮地把兩只手臂藏在衣袖中，馬成亮狠狠批評(píng)了他。男孩默不作聲，只是低下頭，久久不愿抬起來(lái)。下課后，班上的幾個(gè)學(xué)生告訴馬成亮，多吉項(xiàng)珠并不是搗亂，5歲時(shí)一場(chǎng)意外的觸電事故使他失去了雙臂。馬成亮聽(tīng)了，后悔莫及。這個(gè)小小少年需要多大的勇氣才能走出傷痛，并淡然面對(duì)別人異樣的目光？放學(xué)后，馬成亮走進(jìn)教室，蹲在多吉項(xiàng)珠面前，扶著他空蕩蕩的衣袖，誠(chéng)懇地說(shuō)道：“對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了。”

發(fā)現(xiàn)多吉項(xiàng)珠喜歡音樂(lè)，馬成亮就教他吹口琴。音樂(lè)讓多吉項(xiàng)珠找到了快樂(lè)與自信，他在課余忘我地練習(xí)吹口琴，吹奏技巧日趨嫻熟。在一次文藝匯演中，多吉項(xiàng)珠在全班同學(xué)的和聲伴奏下用口琴吹奏了一曲《感恩的心》，贏得滿堂喝彩，那一刻，多吉項(xiàng)珠喜極而泣，夢(mèng)想在心里悄然萌芽、拔節(jié)。

長(zhǎng)期的高原太陽(yáng)光照射，使馬成亮的眼睛患上了“飛蚊癥”，他不得不到上海接受治療。在上海，他有了許多時(shí)間與在那里讀大學(xué)的妹妹相聚。看著妹妹腳上已經(jīng)開(kāi)裂的運(yùn)動(dòng)鞋，他感到心酸，更深感愧疚，這些年，他對(duì)家人付出的太少，他決定留下來(lái)好好賺錢，贍養(yǎng)父母、資助妹妹讀書。馬成亮找了份工作，開(kāi)始了朝九晚五的生活，久違的都市氣息漸漸一點(diǎn)一滴融入生活中。可是，他總覺(jué)得生活中還缺少些什么。吹不到西藏高原的風(fēng)，無(wú)法沐浴高原的日光，他覺(jué)得自己像一株接不到地氣的草。一天，他站在車水馬龍的街頭，看著一群群放學(xué)的孩子從面前走過(guò)，耳邊仿佛響起了多吉項(xiàng)珠的口琴聲，眼前又出現(xiàn)了自己與學(xué)生們?cè)谝巴馓咔颉⒊琛⑻璧囊荒荒粓?chǎng)景。西藏，已成為深深刻在他心頭的第二個(gè)故鄉(xiāng)，讓他割舍不下。

馬成亮又回到了西藏，學(xué)生們跑向他，又唱又跳。7年，他把自己的青春獻(xiàn)給了西藏。7年間，馬成亮的同學(xué)或在城里買了房，或找到份輕松如意的好工作，而馬成亮依然如7年前一樣，只是一個(gè)領(lǐng)一份微薄薪水的支教老師，但讓他感到欣慰的是他任教的學(xué)校，學(xué)生人數(shù)從最初的幾百人擴(kuò)大到如今的三千多人；他教過(guò)的學(xué)生有的已在大學(xué)里繼續(xù)深造。

2013年5月，馬成亮與自己的學(xué)生們依依惜別，他將去泰國(guó)孔子學(xué)院支教，多吉項(xiàng)珠把一個(gè)小布袋放在他手里，說(shuō)道：“老師，這是我收集的，我會(huì)記住蒲公英的花語(yǔ)。”

馬成亮打開(kāi)小布袋，里面是一些蒲公英的種子。他曾告訴學(xué)生們，蒲公英的花語(yǔ)是永不停止的愛(ài)，他教育孩子們長(zhǎng)大后要做一朵高原的“蒲公英”。馬成亮緊緊擁抱著孩子們，欣慰地笑了，他知道，自己播下的種子已在學(xué)生們的心中扎根。

馬成亮，正是一朵西藏高原的“蒲公英”，一路播撒愛(ài)、信念與希望。endprint