基于本體的教學(xué)力量公平配置方法研究

方葉祥+陳曉猛+劉碧云

摘 要：教學(xué)起點的公平在教學(xué)公平上具有顯著意義，本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)力量的配置屬于畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)起

點。文章針對目前本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)師生雙選無法公平這一現(xiàn)象，給出了基于本體的解決方案，方案以本體庫為師生互選的媒介，將師生的意愿轉(zhuǎn)化為知識之間的語義匹配問題，用人機交互代理引導(dǎo)學(xué)生表達真實的意愿，設(shè)計師生交互作業(yè)模型。這種基于個性化考慮的匹配本體知識庫結(jié)構(gòu)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生公平雙選。

關(guān)鍵詞：教學(xué)公平；畢業(yè)設(shè)計；本體；公平配置

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）01-0058-03

教學(xué)公平是指教學(xué)主體在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)參與機會、教學(xué)資源配置、教學(xué)方法選用、教學(xué)評價等方面所采取的比較合理性行為。教學(xué)公平作為教育公平的要求與體現(xiàn)，是教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是教學(xué)有效性的客觀要求。它具有以下四種屬性：（1）協(xié)同性；（2）差異性；（3）整體性；（4）共益性[1]。教育社會學(xué)家認為， 教學(xué)平等（ 公平） 可以從三個層面加以考察： 即教育起點、教育過程和教育結(jié)果， 這三個層面既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。起點公平是教育公平權(quán)益的前提， 是宏觀的和顯性的[2]。過程的任何一個環(huán)節(jié)的不公平都會影響整體教學(xué)有效性。教育結(jié)果的評價合理性是教育公平的又一顯性指標(biāo)。因而，一個公平的教學(xué)方式應(yīng)該在各個環(huán)節(jié)都予以公平性設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)本科階段培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計……