方葉祥+陳曉猛+劉碧云
摘 要:教學(xué)起點的公平在教學(xué)公平上具有顯著意義,本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)力量的配置屬于畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)起
點。文章針對目前本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)師生雙選無法公平這一現(xiàn)象,給出了基于本體的解決方案,方案以本體庫為師生互選的媒介,將師生的意愿轉(zhuǎn)化為知識之間的語義匹配問題,用人機交互代理引導(dǎo)學(xué)生表達真實的意愿,設(shè)計師生交互作業(yè)模型。這種基于個性化考慮的匹配本體知識庫結(jié)構(gòu),能夠?qū)崿F(xiàn)師生公平雙選。
關(guān)鍵詞:教學(xué)公平;畢業(yè)設(shè)計;本體;公平配置
中圖分類號:G640 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-4107(2014)01-0058-03
教學(xué)公平是指教學(xué)主體在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)參與機會、教學(xué)資源配置、教學(xué)方法選用、教學(xué)評價等方面所采取的比較合理性行為。教學(xué)公平作為教育公平的要求與體現(xiàn),是教學(xué)發(fā)展的必然要求,也是教學(xué)有效性的客觀要求。它具有以下四種屬性:(1)協(xié)同性;(2)差異性;(3)整體性;(4)共益性[1]。教育社會學(xué)家認為, 教學(xué)平等( 公平) 可以從三個層面加以考察: 即教育起點、教育過程和教育結(jié)果, 這三個層面既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。起點公平是教育公平權(quán)益的前提, 是宏觀的和顯性的[2]。過程的任何一個環(huán)節(jié)的不公平都會影響整體教學(xué)有效性。教育結(jié)果的評價合理性是教育公平的又一顯性指標(biāo)。因而,一個公平的教學(xué)方式應(yīng)該在各個環(huán)節(jié)都予以公平性設(shè)計。
畢業(yè)設(shè)計(論文)是實現(xiàn)本科階段培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計……