審美優先與文學理論實踐教學

王熙恩

摘 要：文學理論實踐教學的改革，必須引入審美優先理念，即在講解理論知識之前將典范作品的審美特性、意義彰顯出來。彰顯文學性和建立文學審美情境是審美優先教學實踐的核心，實現途徑則是利用新媒體的媒介技術和學習者社區氛圍仿真作品意境。這種實踐教學符合新媒體時代學生學習觀念的結構，符合教育理念與文學理論教改原則。

關鍵詞：審美優先；文學理論；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）01-0043-02

一、理論教學之難與審美優先理念介入

文學理論是文藝學中知識性和理論性最強的一個學科，傳統教學方式難以取得良好的教學效果。學生的知識接受效果取決于認識論信念核心結構的兩大因素：知識的性質和認識（knowing）的性質[1]，文學理論的理論性、邏輯性打破了知識性質中的簡單性維度和認識性質中的來源直接性維度。這導致在學生的學習觀念結構中，難以建立對文學理論現象和經驗的直觀認識，從而影響學生的學習動機、行為和知識接受效果。

文學理論的理論性和邏輯性同樣會作用于學生心理的恐懼模塊。任何激發個體回避或逃跑的因素都是激活恐懼模塊的外在條件[2]，而文學理論的知識難度會經常刺激學習個體的規避心理，從而加強恐懼模塊的自動防御性。這是因為，個體面對恐懼敏感刺激時的生理激活同個體對該刺激的意識水平是相關聯的[3]。如果文學理論教學無視學生恐懼模塊的存在，一味采取知識點系統鋪排，那么勢必會激活學生的恐懼模塊以阻拒文學理論認知的深度。……