“三步”培養創新型人才

鄭云　湛立坤

在科技飛速發展的今天，創新已成為各行各業的共同話題。作為教師，積極培養創新型人才義不容辭。

總結多年來的教育實踐經驗，我們認為，培養學生的創新意識，讓他們成為合格的創新型人才，應該做到以下“三步”。

創設恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲和好奇心，在課堂之初，通過引入“懸念”問題，使學生感到“心求通而未得，口欲言而未能”，保持繼續探索的愿望和興致。

教師應采用靈活多變的教學方法，創設情境，用妙趣橫生的問題吸引學生自主實驗、觀察、猜想，著力營造輕松愉快的學習氛圍，以此培養學生的學習興趣，實現思考、探索、創新的層層遞進。

課堂是啟發、培養學生創新意識的重要場所，教師不能滿足于具體的學科知識，還要揭示知識背后所凝結的歷史、觀念、方法、精神等，做到“講而不灌，練而不亂，啟而適時，誘而多變”，使課堂教學成為“多維營養”的源泉。

“質疑”是追求真理、實現創造的內驅力，創新教育必須鼓勵學生勇于對自己不懂或難懂的地方提出質疑，同時也應注意“探疑”與“生疑”的原則和方法。

對學生“標新立異”、“異想天開”的想法，教師不應一味否定，而應給予積極評價，引導學生把靜態的知識結構建立在動態的思考之上，把抽象的概念、規則建立在形象的感知之上。在培養學生“求同”思維的同時，積極倡導“求異”思維。

有“異”就有競爭，在競爭日益激烈的時代背景下，教師應適時讓學生意識到競爭對學習的重要性。可以通過榜樣激勵、成功激勵等方法，以同齡學生的創新事例、創新成果為榜樣，鼓勵學生不斷進取、不斷創新。

如果說選擇和突破是培養創新能力的具體手段和方法，那么想象力和觀察力則有如虎添翼的效果。人類思維中無與倫比的想象力是使科學不斷進入未知領域的原始動力，而觀察力則是激發學生創造性思維活動的關鍵。

教學過程中，教師應鼓勵學生積極參與討論、發表見解，引導學生多方位思考問題，培養學生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創新思維，從而形成師生間的能動交流。

教師唯有走好這“三步”，并領會其中要領，才有可能培養出適應時代需要的高素質創新型人才。endprint