不登高山，不知天之高 不臨深谷，不知地之厚

陸軍

筆者有幸參與國培計劃（2013）一線優秀教師技能提升研修（初中地理）培訓。帶著一份重當學生的喜悅，懷著一份求知的渴望，來到云南省會昆明——云南師范大學進行脫產學習。該國培班匯聚了17個省、自治區49名一線優秀教師。云南師大組織的專家、教授、名師帶來受用終生的精神盛宴，精彩的講座引領學員接觸教學最新、最前沿的理論和思想，以更高視角審視世界、中國、本地、自我的教學發展現狀和發展趨勢。

一、學習理論，提升技能

“職業倦怠與專業成長”。羅麗萍特級教師首先讓學員了解職業倦怠的定義、特征，分享自我倦怠的因素以及現在教師職業之幸福感——信仰和堅守。明確職業倦怠與工作壓力沒有絕對關系，了解專業和職業的不同，提出教師需要做專業教師，專業是人本能追求卓越的必然表現，是社會地位和經濟地位的保障，專業能提高工作效率、優化工作品質，專業能帶來成就感，是自我實現的必由之路。課程學習讓人重新審視教師職業：也許一開始是為了生存，一旦融入信仰和堅持，其意義就得到升華，信仰是必須的，有信仰才有堅持下去的力量，才會有自我不斷突破的動力，才會有追求卓越的必然，也才有克服職業倦怠的可能，真正享受教師職業帶來的幸福感。

“地理課程標準與教學設計”。林培英教授通過解讀課標，促使學員進一步理解課標中心思想，明確怎樣更好落實課標性質和理念、怎樣進行教學設計以及重難點確立和導入；更精確明了區域地理的核心問題；同時通過大量事例、多樣形式了解國內外地理教學差異，借鑒可取的評價環節，讓學員清楚地理教師須具備的博大胸懷：腳踏實地、胸懷祖國、放眼世界。

“有效教學理論及策略運用”。李琳教師在課堂除理論講述，還通過活動“七巧板拼圖”，讓學員互教互學、互換角色親身感受，體會小組活動在有效教學中的重要性，明白有效教學的內涵和特征，從中得到感悟并反思現有教學方式，明確有效教學才是真正的快樂教學。同時李琳教師的“地理課堂教學觀察與評價”、“地理教學行為有效性定量分析”、“地理教師教育共同體三向成長研究”，對課型進行分類，通過科學數據對課程教學有效性進行定量分析，給表象的評課增加深度和科學依據，能更透徹分析一節課的可取之處與有待改進及補充，提高評課技能。

“學習方式變革—創建學習共同體的愿景與方略”。朱雪梅特級教師的課程促使學員對當今課程改革進行思考：最難改變的是什么？是人的觀念。小組合作學習讓學生真正能得到什么？合作學習是對以教師為中心的傳授式課堂模式的變革，其最大意義在于對學生人格的尊重和塑造，培育群體合作精神。合作學習的冷思考：合作學習的課堂文化是什么；合作學習的規則如何成為師生習慣；合作學習的教學目標能否實現；合作學習能否保證知識邏輯結構的完整性；合作學習能否進行歸類；合作學習中教師的職責是什么；合作學習的學業成就如何評價；合作學習如何防止少數學生被邊緣化。

“‘地理環境整—差性理論及在區域地理的運用”。潘玉君教授嚴謹的教學態度、一絲不茍的教學風格給筆者留下深刻印象，仿佛重回大學課堂，如海綿用力吮吸著那涓涓流淌的“知識”。不管是填鴨式的教學還是淘金式的吸收整理，都令人極其享受學習的幸福。精彩的講座、精辟的觀點，讓學員豁然開朗；理論的學習、知識的擴展令學員重新審視自己的工作所為。

二、走進名校，增長見識

云南省示范性學校觀課。宋晶晶教師執教“等高線地形圖判讀”，得到如下收獲。情境教學引入：以圖片“生命去表演”、“攀巖”作情境，以教師的兩個感悟和一個問題引入課堂教學。該情境設計考慮到學生好奇心強、關注新生事物等年齡特點，強烈吸引學生注意力，為接下來教學做好鋪墊。巧妙問題設置、循序漸進引導，能最大限度達到有效教學。教師深入鉆研、新穎直觀設計對重難點突破，可達到意想不到的效果，活動中師生、生生互動是本節課亮點。提問過程注意關注不同層面學生，整節課將觀察法貫穿其中，達到提升學生觀察能力之效。活動設計結合生活實例，激發學生積極參與，學以致用、講練結合。

評價運用結構流程圖。評價用直觀形象流程圖展示，令大家第一次體會到對一節課評價可從多視角分析，根據評價結構圖和數據匯總成線圖，能發現教學中存在的問題和值得借鑒的優秀教學方法以及在教學中的合理運用，挖掘該節課的亮點，對不足之處進行補充，教學目標達到高效。

三、展示微課，提升能力

微課的特點。微課是在固定的短時間內，針對課程中疑難點進行突破，或對某知識點從另一視角講解，以達到知識掌握的目的。其特點短小精悍；啟發式；清楚明晰；構建簡明學習流程；擁有足夠數量；健全知識結構；復習檢測方便快捷。微課利用龐大網絡資源為載體，突破教學疑難點，實現教學資源共享，大大提高教學教研有效性。

微課的展示。云南幾所學校地理教師進行微課展示，讓大家第一次走進微課，感受未來微課教學的巨大作用。昆明十七中學李薇教師的微課——“降水量的測試”給人留下深刻印象：巧妙利用化學儀器，將降水量概念形象化，其真實空間的情境符合學生認知要求，很好解決學生對降水量柱狀圖繪制判讀中存在的易誤讀和誤繪問題。

學員微課交流。從中可看到每一位教師在教學中的非凡能力及對問題思考的角度、解決問題的方法等大家受益匪淺，更深刻理解微課在教學教研中的意義。

四、學以致用，繼續發展

樹立終身學習觀念。突破職業倦怠最好的方式是不斷學習，提升理論水平，充實知識結構。這次學習深刻體會到專業智慧不是與生俱來，它來自底蘊、來自好學、來自敬業、來自實踐、來自研究、來自體驗、來自創造。

具備現代學生觀。通過培訓思考當下教學改革，對待不同差異學生，應善待差異、利用差異，樹立學生差異觀，想方設法創設適合學生發展的平臺，讓每位學生都能獲得最優發展，從而達到高效教學。

實踐見真知。深入研究專家、教授、名師介紹的教學方法，進一步創新教學手段，高效實現三維目標：運用自主學習、合作學習、探究學習教學方式，創設機會和平臺，實現師生互動、生生互動，讓師生之間、生生之間產生智慧的火花。

借用王國維在“人間詞話”中所說做結束語：古今之成大事業、大學問者，必經過三重境界：第一境界“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”（沒有登高望遠，無以確定有價值的探索目標）；第二境界“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（沒有對目標的迫切愿望和自信，難以面對征程的漫長和艱辛）；第三境界“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”（沒有千百度的上下求索，不會有瞬間的頓悟）。國學大師王國維精妙地以三句詞道破人生之路：起初的迷惘，繼而的執著和最終的頓悟，成功之道無出其右也！▲endprint