小組合作學習法在《中國旅游地理》中的應用

陸桂玲

（韶關市乳源縣中等職業技術學校,廣東 韶關 512700）

《中國旅游地理》是一門較為綜合的課程，更是中職旅游專業中較為基礎并且十分重要的一門課程，學好這門課程不僅可以提高學生的專業技能，也為學好其他專業課程打好基礎。該課程中不僅會涉及到與專業相關的一些詞匯，還會涉及到很多景點的歷史故事、當地風俗、建筑特點等等。這就使得整個課程的內容較為復雜，學生在學習過程中如果單純的對知識進

行記憶會導致整個課堂枯燥乏味，難以調動學生的參與積極性。以此種方式掌握的知識也無法讓學生在實踐中充分的發揮出真正的能力。

一、在《中國旅游地理》課程教學中實施小組合作學習法的必要性

（一）有助于提高學生參與積極性

中職學校的學生大多是因為中考失利所以才選擇了專業教學，這一情況使得中職學校的學生大多對文化課程存在一種抵觸情緒，尤其對于《中國旅游地理》這種課程，不僅需要學生了解地理知識。還需要學生掌握其中專業知識，并可以利用自己的話進行模擬講解，如果利用傳統的教學模式進行上課，學生的學習積極性難以被調動。但是利用小組合作開展教學，能夠讓學生自主的發表自己的看法，可以激發學生的學習熱情，并積極地投入其中。

（二）有助于改善教學方法

在傳統教學中，教師教學方法單一，導致教學效率較差。隨著教育的不斷改革，教育部門頒發了一系列的相關文件，這些文件對當前教師的教學理念以及教學方法做出了一定的要求。而小組合作學習在教學中的應用對中國旅游地理課程的開展有積極的影響。不僅有效改進了當前的教學方法，還提高了課堂教學效率。

二、小組合作學習在《中國旅游地理》中的應用

（一）確定分組 高效開展教學

想要實現有效教學，首先要注重對小組成員進行合理分配。尤其在中職學校學生能力參差不齊，隨機進行分組可能導致小組之間能力不協調。能力較強的小組能夠很快完成教師布置的任務，而能力較差的小組則會在完成任務過程中一直停滯不前,最終會導致能力強的學生越來越強，專業能力差的學生會越來越差。所以，教師要對學生進行合理分組，保證學生之間可以互補，促進學生共同成長。

例如：教師可以根據學生平時的表現分為兩批，一批優等生一批后進生，合理搭配保證每個小組的學生都各有特色，互相補充。這樣在完成任務時學生之間就可以從不同的角度出發對問題進行探究，得出較為新穎的一些方案。有利于促進學生能力的發展。

（二）布置任務 鍛煉講解能力

對于中職學校旅游專業的學生來說，講解能力是學生發展的基礎。所以在教學過程中，教師不能單純的進行知識點教學，可以通過小組合作的形式讓學生自己討論一個景點的講解內容和講解過程，為學生提供一個展示自我鍛煉自身的能力的機會。在此之前教師首先要對任務進行選擇，盡可能選擇能夠有充足發揮的教學內容讓學生進行研究，在小組學習過程中要保證每一個學生都能夠積極地參與其中。

1.發布任務 整體討論。在教學過程中教師需要結合教學內容發布相關的任務，比如以《江南風姿、山水傳林——華東旅游區》為例，在對這一部分進行教學時很多學生都表達了濃厚的興趣，即使學生沒有實際的到過這些景點，但是在生活中也有所耳聞，并且有著一定的向往。為此教師可以從此角度出發，給出學生一些選擇，如蘇州園林、桂林山水、麗江、杭州。讓學生自己進行選擇，整理相關知識，最后根據整理結果進行模擬講解。

2.小組分工 思維整理。在各個小組經過討論選定主體后，學生就需要結合自己所選的主體進行資料收集和整理。首先可以從教材的角度出發對“區域概況”“旅游資源特征”“主要旅游景區”這三方面的資料進行收集。小組內部進行分工合作。學習能力較差的學生可以進行資料收集，能力較強的學生則可以對收集的資料進行整理，制作思維導圖將相關的知識串聯起來，整理出一個講解思路。在此過程中小組內所有學生都會積極地參與到討論和分析當中，使學生都能夠提高自身的專業能力，加強對于知識的掌握。

3.知識總結 模擬講解。在小組合作學習中，教師不僅要讓學生在較為自由的環境中掌握知識，還要為學生提供鍛煉自身能力的機會。在最后的小組總結過程中，教師可以為每個小組提供二十分鐘的講解時間，小組內成員可以選擇一個代表進行，也可以多名同學進行搭配進行。通過模擬講解鍛煉學生的實際講解能力，提高學生的專業能力。

三、結語

綜上所述，教師在利用小組合作進行教學時，首先要了解當前教育開展的狀況，認識到學生在學習過程中所面臨的問題，促進教學的有效開展。另外，在教學時要為學生提供充分的表現自我的機會，促進學生專業能力的提高。