讓留守的童年春暖花開

夏小進

“如果你渴求一滴水，我愿意傾其一片海；如果你要摘一片紅葉，我給你整個楓林和云彩；如果你要一個微笑，我敞開火熱的胸懷；如果你需要有人同行，我陪你走到未來……”在我心里，這首《春暖花開》也可以用來詮釋身為教師的另一種情懷：讓留守孩子的現在與未來春暖花開。

你渴求一滴水：充裕閑暇，無所適從

在我國，孩子們擁有充裕的閑暇時間。一整年里，孩子擁有長達160多天的節假日。一天里，孩子也擁有很可觀的閑暇時間。

如何支配、使用閑暇時間，不少孩子，尤其是農村留守孩子，有些茫然。常言道：閑則生非。留守孩子的閑暇生活缺乏引導，如果放任自流，其心理健康、行為習慣、道德品質等方面會滋生出一系列問題。

亞里士多德說過，閑暇愈多，也就愈需要智慧、節制和正義。可惜的是，留守兒童的父母文化素養與自身休閑品質不高，對孩子無法施加有益的影響。在農村，又缺少少年宮、科技館這類校外教育基地，孩子常常無處去、無事做、無人管，又不懂得節制，常常是粗放式的娛樂活動，無選擇、無休止地進行。

實際上，閑暇是一把雙刃劍，如果加以正確引導，合理利用，可以成為孩子自我完善與發展的沃土。學校作為留守孩子最主要的活動中心，擔負起對留守孩子閑暇生活指導的任務，勢在必行，責無旁貸。

我傾其一片海：多方渠道，給力指導

開展專題課堂

由誰來對留守孩子的閑暇生活進行指導？在什么時間進行指導？如何保證指導落到實處？我校將“閑暇生活指導”作為校本課程排進課表，每班每周一節。根據學生年齡特征和興趣愛好選定話題，確定指導內容。根據話題和教師個人特長確定指導老師，流動擔任。另外聘請花草種植、票證收藏、手工編織等行業的能手擔任學校志愿輔導員，在閑暇課時走進課堂，對孩子進行指導。

深入課題研究

為了能更深入地對留守孩子的閑暇生活進行有效指導，我校進行了課題化研究，發現真問題、開展真研究、獲得真發展。1997年“農村小學生閑暇生活指導研究”被確立為縣級課題，后來發展為市教育科學“十五”“十一五”重點課題，如今“促進學生自由發展的農村小學生閑暇生活指導研究”又成長為省級課題。為了鼓勵教師人人參與研究，班班形成特色，我校還進行了主課題下的多種微型課題研究。（見下表）

家校攜手推廣

留守孩子閑暇時間里相處最多的是爺爺奶奶、外公外婆，他們對閑暇的認識及自身的休閑品質，對孩子有著直接的影響。為了讓他們參與到對孩子的閑暇生活指導中來，我校每學期都會召開“閑暇生活指導”專題家長會，進行知識宣講、活動介紹、互動交流。在學校網站和家長學校網站開設“快樂閑暇”專欄，讓閑暇生活指導成為家長日常關注的話題。

陪你走到未來：修身養性，實踐體驗

修身養性，追求心靈的寧靜

我校在閑暇指導課上，帶領孩子學習、了解琴棋書畫、詩酒花茶、花鳥蟲魚、太極氣功、民間藝術等中國傳統休閑項目，讓他們根據興趣發展成自己的愛好，追尋心靈的自由與寧靜。

體驗生活，領悟民俗文化

農村廣闊天地有著豐富的文化資源，我們引領孩子開展鄉土生活體驗活動：投身到大自然的懷抱，去欣賞優美的田園風光；去廣闊的田野參與勞作，體驗勞動的滋味，感受收獲的喜悅；認識社會主義新農村的飛速巨變，感受家鄉的發展。在中華民族傳統節日里，參與蒸年糕、包粽子、舞龍燈、跳花鼓等民俗活動，了解民俗傳統，增強對民俗文化的認同，傳承和弘揚民俗文化。

組建社團，自主管理閑暇時光

讓孩子自主組建閑暇社團，開展活動，也是一條充實孩子閑暇時光的有效途徑。閑暇社團如何組建？我校的做法是：一個社區、一條街道、一個村組，只要是居住地相近的小孩，不考慮班級，不劃分年齡，自由組合起來，成立閑暇小社團。社團成員彼此情趣相投，聚散自由，自主管理。社團主持人自主選舉或輪流擔當，活動內容大家定，輔導老師自己請，活動效果互相評，人人有表現的舞臺，個個有鍛煉的機會。

終將“春暖花開”：提升品質，自由發展

我校推行的閑暇生活指導涉及眾多知識領域，變“教科書是孩子的世界”為“世界是孩子的教科書”。各個指導話題開闊了孩子的視野，增長了孩子的知識，啟迪了孩子的智慧，促進了孩子身心健康的和諧發展。

閑暇時間里，留守的孩子以欣然之態做心愛之事，享受著美的事物，在優美和諧的田園風光里愉悅身心，在清新淳樸的民風中陶冶情操，在琴棋書畫中修身養性，在社團活動里合作發展。孩子認識、欣賞、感悟、表現、創造著美，在潛移默化中形成美的積淀、語言和行為。他們的生活變得豐富多彩，休閑的計劃性、合理性也明顯增強。他們懂得了怎樣去有價值、快樂地度過閑暇時光，相信這種良好的休閑習慣與品質會使他們受用終身。

（作者單位：江蘇省海安縣曲塘鎮中心小學）

責任編輯/楊艷利