充分發揮大學物理實驗在大學物理教學中的作用

李曉東 郭 研

（吉林建筑大學基礎科學部，吉林長春130118）

充分發揮大學物理實驗在大學物理教學中的作用

李曉東 郭 研

（吉林建筑大學基礎科學部，吉林長春130118）

本文結合大學物理實驗與大學物理基礎教學，重新審視兩者之間的相互關系，充分體現大學物理實驗對大學物理教學的補充與體驗，對其影響和作用進行進一步探討。

大學物理實驗；大學物理教學；作用與影響

0 引言

大學生對學習的興趣是從平時生活、學習的不斷體驗中得到總結，并進行概括的，逐漸發展為對整個社會的認知和所從事活動的興趣。

1 充分借助實驗，激發學生興趣

1.1 通過大學物理實驗，激發大學學習興趣

現在大學生對學習的積極性主要來源于直接的感知和興趣，對于18-20歲之間的年輕人，他們正處于對事物的探索、好奇的階段，而大學物理實驗具有很強的操作性和吸引力，能充分呼喚起年輕大學生的感知興趣，通過開設大學物理實驗課，大學生親自使用、操作儀器，他們的精神會被琳瑯滿目的實驗儀器所吸引，精彩紛呈的實驗會使他們的聰明才智充分發揮，而更多的開放性實驗更會讓大學生興趣盎然[1]。因此，我們的大學物理實驗一定要有新奇的物理現象，要緊緊的抓住學生的“眼球”，從而大大地激發大學生學習大學物理基礎課的濃厚興趣。

1.2 通過大學物理實驗，拓展學生興趣

大學生如果只是通過物理實驗觀測到一些簡單的物理現象，那對他們今后的學習意義并不大。大學物理實驗培養出來的興趣一定要進一步深入研究物理變化的性質和規律，使大學生學習的興趣轉為研究事物的內在成因，這時候的興趣才是大學教育所希望培養出來的。因此，大學物理實驗教師在講授大學物理實驗課時，一定要結合物理現象背后的規律進行闡述和分析，要不失時機地將學生的對物質表面的現象與變化轉移到物理學內部規律的揭示，引領大學生學會運用實驗儀器觀察物體的現象，研究物體變化的內在成因，感知物理學規律的內部相關。同時，教師除了培養大學生學習物理的興趣外，也要注重學生思維的訓練，從直觀到抽象，再從抽象到實物，不斷激發大學生知識的更新和對知識的渴望。

2 精心設置實驗，優化教學環境

大學教育更應該體現因材施教、因人而異的特點。因材，在大學物理實驗的教學中，教師不應該完全拘泥于教學大綱的要求，應從本學校的實際情況出發，結合專業發展的需求，開設、創新有教育背景的實踐物理課程，精心設計實驗，使學生在濃厚的興趣中學習物理知識。

2.1 提升感性認識

物理是一門以實驗為基礎的學科，學生獲得必要的感性認識，是形成概念、掌握規律的基礎[2]。大學生對知識的感知可以通過社會經驗，也可以從物理實驗的現象中得到真實的事實。生活中的經驗需要不斷的重復、體驗，認知中的真實與現實中的真實是相互交錯的，大學生需要通過自己的分析、辨認來建立認知世界的規律。而物理實驗是前人精心挑選、總結出來的對經典現象的總結，物理事實的獲得更加具體，清晰[3]。

2.2 制造新穎的實驗情景

物理實驗教學需要不同的創意情景，大學生通過實驗環境的變化，更加投入到實驗的原理以及主動思考問題的意境中。例如圖1，同一水平面上的五個鋼球，將A撞擊B球時，B、C、D等三球不動，E做反方向運動，通過觀察A、E兩球的相互擺動，學生可以直觀的觀察物質體系的動量守恒，如此新奇的實驗設計，學生定會更加熱愛物理實驗、更加投入的學習物理的基本原理。教師也順其自然的引導學生認真學習物理知識。

圖1

2.3 學生的啟發性學習訓練

通過物理實驗的學習，我們的主要目的是讓學生充分的體驗理論知識所不能帶來的真實感知，從而歸納出基本的物理原理，進而學習研究物理規律的方法，達到訓練思維的目的，為以后的專業學習和社會知識打下良好的基礎。教師在實驗的講解時，一定要通過實驗啟發學生的思維，引導、實驗、分析一定要伴隨實驗課程的進程不斷遞進。通過實驗操作，啟發大學生主動思考問題，觀察實驗中細微變化，結合物理理論學習中的知識點，讓學生更加直觀的觀測到自己的“成果”。教師在物理實驗課堂上要注意講課技巧，設置合理的懸疑現象，學生對有些物理知識點不能完全理解，教師可以幫助學生發現問題，分析問題，解決問題，從而有效激發學生探索未知知識的欲望，開啟思維訓練的模式。

3 培養學生創新能力

大學物理實驗是學生創新性思維的培訓基地，是發展大學創新能力的基石和動力。大學的教育歸根結底是對人的教育，是培育創新性人才的教育。在實驗課程中，大學生只有通過自己的不斷努力，理解實驗中的諸多問題和理論，才能主動發揮自己的聰明才智，親手操作儀器，解決心中的每一個疑惑。從實驗儀器、實驗原理、實驗操作、注意事項、數據表格處理等過程中得到滿意的實驗結論，學會自己分析問題，歸納總結。如果在課堂中未能解決的問題，教師應當指導學習逐步開展課后實驗，學生自主設計、討論實驗內容，利用學校實驗室等條件，不斷鍛煉大學生實驗和創新能力，提高他們解決問題的能力。

［1］張朝暉.綜合物理實驗和研究性創新物理實驗的建設[J].大學物理，2009，28 (11)：48-50.

［2］崔玉.論工科院校大學物理實驗室的科學化管理[J].考試周刊，2009，46：168.

［3］高景德，王祥珩.交流電機的多回路理論[J].清華大學學報，1987，27(1)：1-8.

曹明明］

2014年吉林建筑大學高等教育教學研究課題(XJY2014012)；2014年度吉林省教育科學“十二五”規劃課題(GH14272)。