作文穩中有變 不斷推陳出新——從遼寧卷作文題十年的變化看備考

◆遼寧省朝陽市第三高級中學 吳學軍

遼寧省高考語文卷從2004年自主命題以來，到2013年正好十年。在每次高考過后，人們對作文題議論紛紛，褒貶不一。為探究作文題的命題思路和宗旨，總結題型特點和規律，尋求和預測作文題的發展脈絡，給作文復習備考以啟示借鑒，筆者對遼寧卷十年的高考作文題進行比較分析，發現遼寧卷十年來作文題穩中有變，不斷推陳出新。具體分析如下：

遼寧卷2004年—2013年高考作文題縱覽

時間 題型 材料內容要求立意要求文體要求文題要求字數要求 其他要求2010年新材料作文關于托尼抓糖果、搬水果和催債款的三則故事選準角度，明確立意自選文體自擬標題不少于800字不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。2011年新材料作文蘋果的香味選好角度，確定立意明確文體自擬標題不少于800字不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。2012年新材料作文女音樂家的故事選好角度，確定立意明確文體自擬標題不少于800字不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。2013年新材料作文沙子和珍珠的故事選好角度，確定立意明確文體自擬標題不少于800字請根據閱讀后的感悟和聯想寫一篇文章，不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

一、作文題型的變化

遼寧卷高考作文大致經歷了三種題型。

第一種：話題作文，2004年使用。當時全國高考卷都考話題作文，就是先敘述材料，從中提煉話題，根據話題作文。話題作文材料給考生提供思考的方向，話題是寫作內容的范圍，審題更加寬松，內容更加寬泛，適合學生個性的表達，只要與話題相關，涉及到話題都可以作文。由于太寬泛，不利于把控而被材料作文取代。

第二種：命題作文，2005年—2007年使用。直接給出作文題目，讓學生根據題目作文。題目是考生作文的內容和范圍，給考生指出“方向”，讓考生按“方向”寫作，在劃定的范圍內作文，考生好像帶著“鐐銬”跳舞。

第三種：新材料作文，2008年—2013年使用。新材料作文是和材料作文相對而言的，材料是考生立意的基礎，材料主旨是考生寫作的出發點，要求考生選擇一個角度立意作文。注重考查立意角度，角度不同，立意不同。例如，2008年和2009年是調查類材料，有多個立意角度；2009年—2013年是故事類材料，包含一個或多個角色的故事，可以通過角色的行為或語言揭示哲理，立意角度多。

二、材料內容的變化

作文考查學生綜合運用語言的能力，是對學生學識見解的評價。遼寧卷作文題材料內容涉及的范圍比較廣泛，從關注個人生活到社會生活，從關注個人心理到大眾心理，從關注個人信心到社會信心，從考生現在的處境聯想到未來生活的發展。具體有三方面：

1.關注個人生活的現實處境和心理變化，核心指向是考生的人生觀。人生觀，是對人生目的、意義的根本看法和態度，它指導著人們的生活方向，影響著人們的道德品質和道德行為。材料涉及到考生個人生活的現實處境、責任感和信心，涉及到對自己當前的現實處境如何認識、評價等問題。例如，2004年作文題以“平凡與自豪”話題，話題啟發考生正確認識“平凡與自豪”，關注現實生存，在真實的生活中追求生活樂趣，作文中可以寫自己如何“認識平凡”、如何“認識自豪”或者認識“平凡與自豪”的關系；2005年命題作文以“今年花勝去年紅”為題，想象空間大，考查了考生的精神品質和價值取向，如何認識、看待和評價“今年的花勝過去年的花紅”，“花”是考生能夠自由發揮的事物；2006年作文以“肩膀”為題目，表面上指“個人的肩膀”，可以寫真正的“肩膀”，但實際上暗指人的“責任”，“肩膀”上肩負著的是沉甸甸的責任，這樣的作文立意才能拔高出新；2007年作文以“我能”為題，導向明顯，考查個人的自信心，審題立意從現實出發，站在一個即將走入大學或社會的青年人的角度上作文，都不會跑題。

2.關注社會生活的公共環境和公德變化，核心指向是考生的價值觀。價值觀，指人對客觀事物的需求所表現出來的評價，包括對人生觀的看法。材料中一般涉及到社會生活中容易讓人產生迷惘的問題，能看出青少年多元化、個性化的思想問題，能判斷考生對社會公德及個人品德的價值觀問題等。例如，2008年材料作文中考關于青少年價值觀的調查報告，其中提到了青年人對在公共場所大聲喧嘩、在公共汽車上不讓座、過馬路闖紅燈、競爭可以不擇手段、誠實意味著吃虧等問題的看法，這些都是生活中經常面對的社會問題，作文會折射出考生社會公德和個人品德的價值判斷，反映出當代青少年的思想認識問題；2009年材料作文中關于明星代言的論壇言論，提到的廣告問題涵蓋了誠信、責任、法制法規等多方面，涉及到個人、主管部門、監管部門、媒體等多部門的責任，引導考生拓寬視野，關注社會生活；2010年材料作文中提到追款問題等。這些材料，把考生的視野拓展到社會各方面，思維觸角伸向社會生活中的多角度。

3.關注個人生活的成長歷程和自我評價，核心指向考生的世界觀。世界觀，又稱宇宙觀，是人對世界總的、根本的看法，包括對自身在世界整體中地位和作用的看法，對人的理想和信念起支配作用和導向作用?，F在，作文題材料要給考生設置“語言障礙”和“思考障礙”，更加注重深層的挖掘，讓考生看到事物發展過程所經歷的問題，由事物的表面看清事物的本質，對現象作出分析，提出解決方法，進而提出自己的觀點。例如，2010年作文題敘述了托尼人生歷程中的自小到長大成人所經歷的三則故事，3歲抓糖果一把拿不出手而哭——告誡不要貪心；20歲搬水果選小筐高興出園——啟示學會選擇；58歲催債款成功拿到獎金——啟示學會變通、如何雙贏等，三個故事，無論是單個故事，還是整體上都可以給人啟示，強調感悟生活，由表及里，理性思辨，可以選擇多角度立意。2011年作文題是蘋果的香味的故事：面對哲學家的詢問，大部分學生回答一致，只有三個學生回答不一樣，蘋果到底有沒有香味？引導考生做事要有自己的主見，不要盲從，材料更主要的是引導學生要有挑戰權威的精神。2012年作文題是女音樂家的故事：對于女音樂家的穿著和話語，人們看法不一，故事滲透著哲理性和思辨性，表面上像考查考生對此的看法和評價，實則考查考生的審美觀、價值觀和世界觀。2013年作文題是沙子和珍珠的故事：年輕人因盡心盡力做人做事卻得不到承認和尊重而悶悶不樂，老人用做珍珠還是做沙子來啟示青年，指導考生認識現實和評價自我，理性思考，貼近社會，關注心理，引導考生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，考查學生對社會和人生的思考力與判斷力。

三、作文要求的變化

十年來，遼寧卷作文的題型在變，作文要求也在不斷地變化。

1.立意要求：變化明顯，強調清晰?！傲⒁狻笔亲魑牡摹办`魂”，體現命題的意圖，排在首位。2004年是“立意自定”，讓考生自己確定話題，立意寬泛；2005年到2007年并沒有提出要求，給考生更加寬松的空間；2008年提出“選擇一個角度構思作文，自主確定立意”，讓考生在材料中選擇一個角度自主立意，收攏或者限定立意；2009年和2010年都是要求“選準角度，明確立意”，重在角度的“選準”和立意的“明確”，強調立意的準確性，防止偏題、跑題；2011年到2013年都是要求“選好角度，確定立意”，重在“選好”和“確定”，強調立意的最佳性。十年來，從“立意自定”到“自主確定立意”，再到“明確立意”，最后到“確定立意”，標準由模糊到清晰，由泛泛到集中。

2.文體要求：變化明顯，強調規范。2004年是“文體自選”，強調“自選”；2005年到2007年都是“除詩歌外，文體自選”，告誡考生不要寫詩歌；2008年提出“確定文體”，強調文體的“確定”；2009年到2010年又回到“自選文體”；2011年到2013年都是“明確文體”，強調了文體的“明確”，告誡考生寫出文體明確的作文。十年來，從“自選”到“確定”，再回到“自選”，最后到“確定”，讓高考作文的文體趨于明朗化，文體規范化，不要寫出文白夾雜、“四不像”的文體，讓人看不明白。

3.文題要求：變化明顯，強調創新。2004年要求“題目自擬”，說明“題目”要“自擬”；2005年到2007年都是命題作文，不需要擬題；2008年提出“確定標題”，把“題目”改成“標題”，強調要“確定”；2009年到2013年都是“自擬標題”，重在“自擬”，突出創新性。從“自擬” 到“確定”，再回到“自擬”，這些變化，就是讓考生用心擬題，擬出與眾不同的標題，“題好一半文”，才會讓人有眼前一亮的感覺。

4.字數要求：沒有變化，一直是“不少于800字”。這個標準取得了大家一致的認同，800字能夠考查考生的文字量，足夠考生闡述道理、發表見解，提出自己的主張。

5.其他要求：變化明顯，強調明確。2004年要求“所寫內容必須在話題范圍之內，不得抄襲”，提醒考生注意“話題范圍”和“抄襲”問題；2007年“請聯系你的感受和認識”，提醒考生要寫出自己的獨特體驗；2008年一直到2013年，都要求“不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲”，提醒“范圍”意識，指出“套作”和“抄襲”問題，而且2013年還加上“請根據閱讀后的感悟和聯想寫一篇文章”，提出“感悟”和“聯想”，提醒考生寫“自己”的作文。這些變化，明確要求，提出標準，提示考生寫出獨特的作文。

四、備考指津

有教師說“得作文者得語文的天下”，因為作文的60分，幾乎占語文分數的半壁江山。在2014年高考前，筆者回顧遼寧卷十年的作文題，想指導考生溫故知新，有針對性地進行備考。

1.關注社會，關注生活。作文源于生活，又高于生活，“語文的外延和生活的外延相等”，要真正切實地認識和體驗生活，把社會生活中令人感動、感悟和感受的材料記在心里，豐富心靈，以備寫作時提取使用。讓作文“干預”社會生活，體現時代特色，可謳歌，可針砭，可嬉笑怒罵，把社會生活中演繹的事物寫進作文，正如唐代白居易所說的“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。

2.善于聯想和想象，提高認識。要提高作文的表達能力，在平時的教學中加強訓練學生的抽象思維、邏輯思維、發散思維和創新思維能力，提高學生的思考水平，學會類比和比較，學會轉移和引申，讓自己的寫作視野由材料跳出去，由表象看到本質，揭示思維的變化，體現高超的見識，閃爍思想的光芒，讓閱卷老師看到人性的善良，發現審美的眼光，諸如正直、善良、堅持、毅力、心靈等，注重理性的思考，傳遞出正能量。

3.學生的寫作應該常態化、規范化。閱讀和寫作是學習語文的兩把鑰匙，而寫作更是語文素養的核心體現，最能體現一個人的學識水平、思辨能力和駕馭文字的能力。一篇優秀的規范作文，最能吸引閱卷教師的眼球。學生的平時寫作應該規范化、持續化和常態化，不僅要注重寫作的數量，更要注重寫作的質量，提倡創新寫作。教師要在作文教學中引導學生寫規范作文，表達方式明確，遣詞造句規范，手法得當，文體確定，符合相關文體的要求，不要寫出“四不像”和文白夾雜的文章。

［1］章家誼，胡笙.60年來中國高考作文命題的角色預設問題［J］.高中語文教與學，2013，（4）.

［2］魏萬慶.名師博客·高考總復習（語文）［M］.北京：光明日報出版社，2008.