高考試題的拓展性教學(xué)

陳曉明

（安徽省和縣第一中學(xué), 安徽 馬鞍山 238200）

高考試題的拓展性教學(xué)

陳曉明

（安徽省和縣第一中學(xué), 安徽 馬鞍山 238200）

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)高考試題的重視程度最高，教師如果利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，對(duì)高考原題進(jìn)行拓展性教學(xué)可以起到意想不到的效果。下面分別以自然地理和人文地理高考試題的拓展性教學(xué)予以示例。

如例1，我們通過對(duì)高考試題的深研得出的結(jié)論是：如果要使學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)地理意義有深刻全面地理解，自己得出規(guī)律是最根本的也是最重要的。我們發(fā)現(xiàn)一般學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)這部分難以理解和把握,其中一個(gè)最主要的原因是對(duì)基本規(guī)律沒有掌握，即使有所了解也是似懂非懂，因?yàn)榻Y(jié)論不是自己得出和歸納的，與其翻來覆去做各類模擬題，不如以高考試題為突破口學(xué)深學(xué)透，形成穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系以不變應(yīng)萬變。

例1． 2008年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試文科綜合能力測(cè)試（Ⅱ）

圖1示意不同緯度四地白晝長(zhǎng)度變化。完成6～8題。

圖1

6．若該圖表示上半年a、b兩月(a月早于b月)．則①、②、③、④四地緯度依次是

A． 66．5°N、66°N、40°N、40°S

B． 66．5°S、66°S、40°S、40°N

C． 66．5°N、66°N、0°、40°S

D． 66．5°S、66°S、0°、40°N

7． 根據(jù)圖中各地的白晝長(zhǎng)度變化可知

A． a月內(nèi)①—④各地的夜長(zhǎng)均長(zhǎng)于晝長(zhǎng)

B． b月內(nèi)①—④各地的晝長(zhǎng)均長(zhǎng)于夜長(zhǎng)

C． ③地較②地晝夜長(zhǎng)短的年變幅大

D． ③地與④地之間的某一緯度上晝夜長(zhǎng)短變化為零

拓展設(shè)問：

(1) ①、②為什么不是南半球？

(2) 如果③地是赤道應(yīng)該是怎樣的？

(3) 根據(jù)題意你認(rèn)為a、b應(yīng)該是哪二個(gè)月？理由是什么？

(4) 如果要畫出春分日①～④地晝夜長(zhǎng)短情況，在圖上應(yīng)該怎樣添畫？

(5) 此圖只是這四地在某二個(gè)月的局部圖，如果畫出全年應(yīng)該怎樣畫？由此你得出緯度差異而導(dǎo)致的全球晝夜長(zhǎng)短變化的規(guī)律是什么？

8． ①地在a月與b月的平均晝長(zhǎng)變化Pa與Pb的關(guān)系應(yīng)符合

A． 0

C． Pa/Pb=1 D． Pa/Pb>1

拓展設(shè)問：

(1) Pa與Pb的比值是連續(xù)二個(gè)月的情況。如果不是①地而是②地，則情況如何？

(2) 如果①地改為赤道則又怎樣？

(3) 如果不限定a、b二個(gè)月①地的Px/Py,請(qǐng)同學(xué)討論：

a. Px/Py為正值應(yīng)該是何種情況？請(qǐng)舉例說明。

b. Px/Py為負(fù)值應(yīng)該是何種情況？請(qǐng)舉例說明。

c. Px/Py＞1為何時(shí)？

d. Px/Py＜1為何時(shí)？

e. Px/Py能不能為零？

根據(jù)以上分析再讓學(xué)生做下題（2008年四川卷）

圖2各線示意不同緯度地的白晝長(zhǎng)度變化。讀圖2，回答13～14題。

13． 若圖中①地位于北半球，則a點(diǎn)時(shí)刻應(yīng)為

A． 春分 B． 夏至 C． 秋分 D． 冬至

14． 圖2五地中

A． ③地緯度高于②地

B． ④地位于赤道附近

C． ①地、⑤地白晝長(zhǎng)度變幅最大

D． ②地位于極圈之內(nèi)

學(xué)生就很容易答出正確答案：13. A 14. C

例2．（2010年全國(guó)高考文綜卷） 下圖曲線為某國(guó)2000年不同年齡人口數(shù)量與0到1歲人口數(shù)量的比值連線。18～65周歲人口為勞動(dòng)力人口，其余為勞動(dòng)力人口負(fù)擔(dān)的人口。假定只考慮該國(guó)人口的自然增長(zhǎng)，且該國(guó)從2001年起控制人口增長(zhǎng)，使每年新生人口都為2000年新生人口的80%。據(jù)此完成4～5題。

4． 該國(guó)勞動(dòng)力人口負(fù)擔(dān)最輕、最重的年份分別是

A． 2019年，2066年 B． 2066年，2019年

C． 2001年，2019年 D． 2001年，2066年

5． 出生人口的減少將最先影響該國(guó)勞動(dòng)力人口的

A． 數(shù)量 B． 職業(yè)構(gòu)成

C． 性別構(gòu)成 D． 年齡構(gòu)成

拓展分析：該曲線是某國(guó)不同年齡人口數(shù)量與0～1歲人口比值，即以0～1歲為單位1，圖上明顯說明各年齡段的人數(shù)均比0～1歲少，反映出該國(guó)人口模型為年輕的增長(zhǎng)型。

a. 如果根據(jù)題意“假定只考慮該國(guó)人口的自然增長(zhǎng)，且該國(guó)從2001年起控制人口增長(zhǎng)，使每年新生人口都為2000年新生人口的80%。”則第二年0～1歲的新生兒人口數(shù)僅是目前0～1歲人口數(shù)的80%，隨后均逐漸遞減。因此2000年0～1歲的人口數(shù)是該國(guó)各年齡段最多的。

b. 如果將時(shí)間延長(zhǎng)5年則圖中的曲線改為a：

c. 根據(jù)我國(guó)目前人口基本情況，即每年新生兒逐年減少圖應(yīng)改為：

同時(shí)也反映出我國(guó)正處于人口紅利的黃金期。d. 如果是某發(fā)達(dá)國(guó)家則圖應(yīng)該是：

e.如果是某發(fā)展中國(guó)家則圖應(yīng)該是：

將這幾幅圖逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°，就成為下圖。再將圖對(duì)稱翻轉(zhuǎn)拼合就可變?yōu)槿丝谀挲g結(jié)構(gòu)“金字塔”圖。

在高考試題中，地理圖形類型雖然種類繁多變化各異，但其本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時(shí)間變化和地理事物之間的關(guān)系（數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系等）。因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意對(duì)圖進(jìn)行分類整理，抓住其共性總結(jié)規(guī)律。自然地理知識(shí)較難，但規(guī)律性強(qiáng)。宜讓學(xué)生掌握概念講透規(guī)律和原理，并通過典型題例和變式圖強(qiáng)化對(duì)概念的理解和原理的運(yùn)用能力，特別要強(qiáng)調(diào)的是一定要把握這些原理或規(guī)律的本質(zhì)，而不能只重復(fù)表象。人文地理知識(shí)并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點(diǎn)，需要記憶的內(nèi)容多，因此在復(fù)習(xí)方法和策略上應(yīng)抓住核心主干知識(shí)，讓學(xué)生自己整理知識(shí)形成知識(shí)體系。