知我所需 達(dá)我所愿

戴濤

“基于教育測量技術(shù)的學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量診斷與矯正技術(shù)”俗稱“個(gè)性化質(zhì)析”，是“整合式教學(xué)”教學(xué)技術(shù)的重要組成部分。科學(xué)合理的“個(gè)性化質(zhì)析”，有利于從考試評價(jià)的層面發(fā)現(xiàn)真實(shí)問題、進(jìn)行科學(xué)補(bǔ)償，從而打造個(gè)性教學(xué)。個(gè)性化質(zhì)量分析在具體操作過程中分為如下的五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、研讀

個(gè)性化質(zhì)量分析的第一個(gè)步驟是研讀，這里的研讀包括三個(gè)部分內(nèi)容：

一是研讀課標(biāo)。通過研讀課標(biāo)精準(zhǔn)把握考試評價(jià)的方向和內(nèi)容，通過品讀課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容的行為動(dòng)詞確定考試評價(jià)試題的能及要求。

例如：知道不履行法律規(guī)定的義務(wù)或做出法律所禁止的行為都是違法行為，理解任何違法行為都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，受到法律的一定制裁。

研讀課標(biāo)后的分析是：“知道不履行法律規(guī)定的義務(wù)或做出法律所禁止的行為都是違法行為”涉及到對結(jié)果有要求的行為動(dòng)詞，屬于第一層次，這項(xiàng)課標(biāo)依據(jù)確定該項(xiàng)內(nèi)容在考試評價(jià)中只能是“了解”能及；“理解任何違法行為都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，受到法律的一定制裁”是對結(jié)果有要求的行為動(dòng)詞，屬于第二層次，這項(xiàng)課標(biāo)依據(jù)確定其在考試評價(jià)中可以是“理解”能及。

二是研讀考綱。通過研讀考試大綱，確定“考什么”和“怎么考”，“考什么”在考綱中主要呈現(xiàn)為考點(diǎn)，“怎么考”在考綱中主要呈現(xiàn)為能及要求。

例如，2013年九年級的考點(diǎn)有：

“考試內(nèi)容”就涉及到“考什么”，“能及要求”則涉及到“怎么考”。考試內(nèi)容中的考點(diǎn)名稱和相應(yīng)的能及要求既是列表的依據(jù)，也是評判試卷科學(xué)合理性的依據(jù)。

三是研讀試卷。通過研讀試卷，確定試卷上所有試題在考點(diǎn)、能及要求上和課標(biāo)、考綱的吻合度，從而判斷考試評價(jià)的科學(xué)性。

例如，我校九年級初三12月份月考中一道試題：

28. 人口問題、環(huán)境問題、資源問題歸根到底都是

A. 發(fā)展問題 B. 制度問題 C. 資金問題 D. 經(jīng)濟(jì)問題

4.下列屬于精神文明建設(shè)活動(dòng)的是（精神文明建設(shè) 理解）

A.開展全國道德模范評選表彰活動(dòng)

B.召開冬季集中供熱價(jià)格聽證會(huì)

C.開展城市污水綜合利用示范工程

D.舉辦“煤博會(huì)”等重大經(jīng)濟(jì)洽談活動(dòng)

第28題考察的內(nèi)容是“我國資源、環(huán)境和發(fā)展現(xiàn)狀”，試題的真實(shí)能及要求是了解。而第4題考察內(nèi)容是“精神文明建設(shè)”，試題的真實(shí)能及要求是理解。這種分析的過程就是研讀的過程。

二、造表

研讀單個(gè)試題獲得的結(jié)果可以評判單個(gè)試題的科學(xué)性，將整個(gè)試卷中的試題分析結(jié)果進(jìn)行列表則可以評判整份試卷的科學(xué)性。造表是個(gè)性化質(zhì)析的第二個(gè)步驟。造表要求所造的表要成為分析的“母表”。

例如，我區(qū)2013-2014年九年級第一學(xué)期期末試卷，通過分析，涉及的考點(diǎn)和能及分布造表如下：

所形成的“母表”框架要成型，簡潔，學(xué)生能看懂問題。從造表上的內(nèi)容來看，此次考試涉及到的考點(diǎn)以了解類的為主，考點(diǎn)分布較合理，試題所反映的情況和課標(biāo)、考綱的吻合度比較高，能夠比較全面的檢測出學(xué)生的真實(shí)狀況，是比較科學(xué)的考試評價(jià)。

三、列點(diǎn)

列點(diǎn)重點(diǎn)預(yù)設(shè)兩個(gè)問題：

一是“怎么樣”。“怎么樣”包括兩個(gè)維度，一是班級情況怎么樣；二是教師的教學(xué)情況怎么樣。班級情況通過典型的失分問題獲得，班級普遍失分問題同時(shí)也是教師教學(xué)的“盲區(qū)”。這些問題都需要“列表”時(shí)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。

二是“為什么”。“為什么”包括兩個(gè)維度，一是學(xué)生層面的自我診斷；二是教師層面的專業(yè)人員診斷。

例如，我在列表的時(shí)候就做了如下的設(shè)計(jì)：

在如上的列表設(shè)計(jì)中，“班級平均得分”就是班級情況，而班級總體情況也是教師教學(xué)的狀況；“你的得分狀況”就是學(xué)生自己的真實(shí)狀況；“自我診斷原因反饋”是學(xué)生層面的自我診斷，其中“想不到”指學(xué)生在思維層面上能力上達(dá)不到要求，“不知道”指學(xué)生在知識層面上達(dá)不到要求，“粗心”指學(xué)生在心理層面達(dá)不到要求。也就是知識、能力、心理三個(gè)方面出現(xiàn)的丟分的原因。

四、精析

精細(xì)分析，是個(gè)性化質(zhì)析的第四個(gè)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，師生在合作的基礎(chǔ)上填寫了學(xué)生的質(zhì)量分析表，通過試卷考點(diǎn)分布和考試能及分布分析試卷的科學(xué)性，通過學(xué)生具體問題的分布確定教學(xué)的改進(jìn)。

例如，如下的列表是我校初三（2）班學(xué)生陳某的個(gè)性化質(zhì)析表：

通過這張個(gè)性化質(zhì)析表，可以看出：

第一，該班級在“憲法是國家的根本大法”這個(gè)考點(diǎn)上，班級平均得分為0.5左右，據(jù)此可以判定，該班在這個(gè)考點(diǎn)上出現(xiàn)了比較大的問題，教師的教學(xué)需要跟進(jìn)。

第二，學(xué)生陳某在“憲法是國家的根本大法”這個(gè)考點(diǎn)上出現(xiàn)了沒有得分的狀況，陳某自我診斷的原因是“想不到”，據(jù)此可以判定，學(xué)生沒有深刻掌握“憲法是國家的根本大法”這一考點(diǎn)，教師的輔導(dǎo)需要跟進(jìn)。

第三，學(xué)生陳某在“我國的基本國情”這個(gè)考點(diǎn)上低于班級的平均得分，陳某自我診斷的原因是“不知道”，據(jù)此可以判定，該生對“我國的基本國情”沒有任何記憶，教師的輔導(dǎo)需要針對這個(gè)誤區(qū)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)矯正。

五、反饋

“反饋”方法是將學(xué)生的個(gè)性化質(zhì)量分析表發(fā)給學(xué)生，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有意義的分析；“反饋”目的在于讓學(xué)生了解自己的真實(shí)狀況、找到學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)步的方向。“反饋”的主要內(nèi)容有：

從教的問題上要進(jìn)行反饋，教師要從個(gè)性化質(zhì)量分析表中看到自己教學(xué)中能力培養(yǎng)有缺失、明確基礎(chǔ)知識的盲點(diǎn)，從而進(jìn)行有意義的教學(xué)診斷和矯正；

從學(xué)的問題要進(jìn)行反饋，教師要從個(gè)性化質(zhì)量分析表中分析出每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“個(gè)性”、能力不均衡，這些“個(gè)性”是教學(xué)實(shí)效性的根據(jù)；

從試卷本身的問題要進(jìn)行反饋，比如考點(diǎn)在試卷中的分布、分值、涉及面、能力的考察面；

通過這張綜合表，可以看出，學(xué)生陳某期末思品得分43分，其中選擇題失分10分，主觀題失分7分。說明該生應(yīng)該加強(qiáng)選擇題的訓(xùn)練，加強(qiáng)書本知識的識記與理解。

最后，將全班的失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以得出綜合表格：

我校初三（2）班九上期末思品測試失分分析表：

從教的問題上分析，在平時(shí)教學(xué)中，對學(xué)生審題能力培養(yǎng)有缺失、在幾個(gè)考點(diǎn)的教學(xué)上具有盲點(diǎn)（如憲法、精神文明等），從而在下學(xué)期的教學(xué)中必須進(jìn)行有意義的矯正；

從學(xué)的問題上分析，選擇題方面，學(xué)生普遍的基本功比較扎實(shí)，直問直答的選擇題正確率很高，但是學(xué)生的邏輯思維、分析能力理解能力等方面比較缺失，遇到需要舉一反三需要逆向思維的選擇題就顯得力不從心；主觀題方面，學(xué)生對材料和觀點(diǎn)的對應(yīng)基本到位，說明平時(shí)的訓(xùn)練是非常有效，但是解題技巧和答題能力方面不夠到位，不懂得解讀設(shè)問，往往答非所問。

因此在下半學(xué)期的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)的是考點(diǎn)的細(xì)節(jié)講解，幫助學(xué)生理解知識而不是死記硬背；應(yīng)該加強(qiáng)的是思維的訓(xùn)練和解題能力的培養(yǎng)，普通的材料對應(yīng)觀點(diǎn)題應(yīng)減少，要以質(zhì)取勝而不應(yīng)注重量的重復(fù)。endprint