怎樣培養孩子當“頭兒”

一隊五年級的孩子到山區遠足，不幸走錯了路，在荒野度過恐怖的一夜之后，絕望地在山中亂闖，身上又冷又濕，饑腸轆轆。一個女孩嗚咽著說：“這次我們一定沒命了！”這時候，11歲的蘇珊·布魯斯堅定地對大家說：“我們不會死的。我聽人說過，假如你沿著一條小溪前進，它會流入大溪，最后它就會帶你走到一個小鎮。我們沿著剛才見到的小溪走，跟我來吧。”

蘇珊說罷，便堅決地朝一條小溪進發，其他人緊隨在后。他們艱難地穿過叢林，沿著河床走了5個多小時，終于聽到遠處有人聲。她們大聲呼救，引來了救援隊伍。這個膽識過人的女孩終于帶領大家安然脫險。

父母悉心栽培

我每次跟人說起這個故事，聽者都會說蘇珊是“天生的領袖”。然而，根據我的研究，那些機構主管、社區領導和運動隊長之所以能夠出類拔萃，與父母的悉心栽培密不可分。

苦心施教的父母都會用一些簡單的方法去增進孩子的領導才能，鍛煉他們的意志和獨立思考能力。

善于當“頭兒”的孩子，其領導才能不但對自己目前在學校的表現有幫助，對將來也有好處。孩子在教室及課余活動中所表現的領導才能，比學業成績更能準確地預測他們未來的成就。

幼兒中的領導才能

不久前，我問一些幼兒園教師能不能在一班四五歲的學童中間看出誰是具有領導才能的“頭兒”。“當然能夠！”他們答道。

這樣的孩子充滿自信，對長輩與同伴兒都尊重，樂意與人分享玩具，而且脾氣好，反應也敏捷。

在教室里，要跟同學合作做功課時，他們總是率先著手做，別的孩子則在旁觀看，然后才跟著做。而且，他們總是做得很起勁，同學都會受到感染。

培養孩子的領導才能

究竟應該怎樣培養孩子的領導才能呢？

一是鼓勵他們。

事前對孩子說：“我知道你一定做得到！”孩子做成功了就說：“你果然做到了，真了不起！”孩子聽到這些話，信心自然會大增。

但這并不是說你應該言不由衷地不斷叫好，或者不批評孩子的錯誤和缺點。批評的同時，要指出他的優點并好好教導他。

二是給他們機會。

領導人才要多加磨練才能成熟。有前途的領袖也需要有機會去培養他的領導技巧。

參加各類球隊、夏令營、冬令營和社區組織，可以讓孩子們多汲取立身處世和待人接物的經驗。此外，鼓勵孩子在團體內擔任一些職位，比如當球隊隊長、學習小組的組長或學生會干事。

不過，孩子自己的志趣是各種選擇的基礎。有些孩子能在運動場當領袖，有些則在教室里有威信，并不是人人都能勝任班長一職，也不是人人都想做班長。擅長寫作的學生可以做校報的編輯，善于棋類的可以當棋藝會的會長。做自己熟悉的事情，自然會有信心，而信心是取得成功的要素。

三是讓孩子當主持人。

有些學校特別舉辦領袖訓練課程，讓孩子學習多方面的技巧，例如主持會議、引導所有與會人士加入討論、防止討論離題、達成共識等。

除了在學校老師按課程訓練外，其實也可以在一家人共進晚餐時練習這些技巧。例如，讓孩子主持當晚的討論，逐一邀請他人發言，仔細聆聽每人的意見，最后總結所達成的協議等。

在孩子當主持人之前，應給予適當的引導，或是他第一次當主持人失敗時，要予以必要的鼓勵。

四是家長當助選團經理。

孩子在學校的班會舉行大選時，具有領導才能的孩子都非常渴望當選，那你該怎么辦呢？

你可以暗地里幫他一把。正如我在為行政人員舉辦的講座上所指出的，做主管的其中一項“秘訣”是每天早上向每個雇員微笑說聲早安。你同樣也可以教導你那個活潑開朗的孩子，不單要向自己圈子內的人打招呼，也要對其他所有人表示友善。這樣，人們很快就會把他看成是即將當選的領袖。

日常要鼓勵孩子在班上多發言，學習在人前落落大方地表達自己，都是很重要的技巧。還有，要幫助孩子在家里練習在教室里的發言，就語調、眼神等方面給他提一些建議。

（譯自美國雜志《生活信息》2013年5月號。原文作者：美國家庭心理學家約翰·鮑威爾）

鏈接：重視培養三大品性

約翰·鮑威爾認為，父母應該幫助孩子培養出守法、足智多謀和負責任三大基本品性。只有盡力去了解及遵守規則（守法）、遇到挫折仍不斷嘗試創新（足智多謀），以及勇于承擔自己一切作為的后果（負責任）的人，才配稱為領袖。

說到底，最重要的還是你要以身作則。假如你經常指責鄰居或同事，數落他們的不是，你便很難要求孩子學到尊重別人；假如你日常千方百計逃稅，你便沒資格教孩子負責任。

研究顯示，培育一個具有領導才能的孩子，其父母本身也表現出極具領導才能，只是往往未獲公認。他們認為義務為社區工作很重要，而具備樂意幫助別人、善于寬容等素養是尤其重要的。