教師如何在教學中體現人文精神

摘 要：

很多老師都認為，講授專業課的老師上課時只需講專業知識，專業技能，至于對學生的思想教育，文化熏陶，那是輔導員的事情。其實，每個老師包括專業課老師，在課堂上都有責任同時對學生進行社會行為規范，思想品德的教育，體現出一種人文關懷。本文以機械制圖教學為例，試談如何在教學中體現人文精神。

關鍵詞：教學 機械制圖 人文精神

從上世紀八十年代開始，我國職業教育呈現蓬勃發展的勢頭，到目前，高職已經占高等教育總規模的半壁江山。僅湖北就有56所高職院校。這些高職院校為我國培養了大批優秀的專業人才，為社會主義建設作出了巨大的貢獻。

但是，我國高等職業學院在發展的道路上，也出現了很多坎坷，如教育理念滯后，價值取向偏頗，發展定位不當，經費投入不足，制度建設薄弱，教師問題嚴重，培養模式僵化，教育質量堪憂，文化沖突加劇，學工難度加大，特別是人文素質教育的淡化和削弱。

因此，高等職業教育必須進行教學改革，著重加強素質教育，提高學生的文化素質，培養學生具備良好的人文情懷。教師在傳授專業技術的同時，應遵循孔子“傳道授業解惑”的理念，應努力滲透人文素質培養，培養學生先做人，后做事，只有做好了人，才能做好事的觀念。教師在“授業”的同時，更重要的是“傳道”。 在各專業的教學里，應配合滲透相應的人文精神教育，教師既要傳授專業知識，又要傳授人文知識與人文精神，教育學生學會做人、學習、思維和創新。讓學生成為具有良好人文精神和創新能力的德智體美全面發展的中國特色社會主義的建設者。

第一，在緒論課中，著重介紹我國工程圖學發展的歷史沿革，激發學生的愛國主義熱情。

自從勞動開創人類文明以來，圖形與語言、文字一樣，是人們認識自然，表達和交流思想的基本工具。遠在2000多年前，我國就有了舉世聞名的工程圖樣。宋代蘇頌的《新儀象法要》和李誡的《營造法式》是古代機械圖和建筑圖研究的代表作。清初的宮廷畫師年希堯對西方傳入中國的透視學進行深入的學習與研究，正確運用正投影圖去刻畫幾何體，描述透視變換，融匯中西投影知識建立了系統的畫法幾何，于1729年撰成《視學》一書，其成就超過了歐洲同類的成果。在緒論課中介紹我國上述科學家對機械制圖學所作的貢獻，可以激發學生的愛國主義熱情，培養他們愛祖國，愛人民的高尚情操。

第二、在講授投影原理時，引導學生學會三維立體的的思維方式，即發散思維，幫助學生正確認識世界，認識自己，解除其就業焦慮。

機械制圖的發展已有一百多年的歷史，且與人類的社會實踐有著緊密的聯系，已經形成了比較系統的科學體系。其中投影原理應該來自人類對日月照射的認識，從法國數學家蒙日（Monge Caspard）的《畫法幾何》（《Descriptive Geometry》），到美國青年學者Sutherland的《Sketchpad》，基本上奠定了現代制圖學的基礎。物體（機械零件）的表達引用了投影原理和三視圖的方法，因為畫三視圖時，不能簡單的從一個維度去觀察物體，而要從多個維度去觀察所要研究的對象，這實際上是一種世界觀和思維方法。機械制圖課程的學習方法與其他課程相區別的一個顯著特點是運用形象思維方法對物體的空間形狀進行分析和想象。這種世界觀和思維方法，可以開發學生空間邏輯思維和形象思維的悟性和潛能。

第三、在講授機械制圖國家標準的一般規定時，滲透社會責任、民族責任的教育，讓學生認識到能否讓我國的航母建設的更快更好，能否讓釣魚島不再有爭議，其實和機械制圖學有密切的關系，從而啟發學生在學習過程中嚴謹認真、一絲不茍，培養他們忠于祖國、建設祖國的決心和信心。當代大學生情感內容日益豐富深刻，社會性情感迅速發展，他們有高尚的情操，他們愛國愛民，見義勇為。機械制圖的教育過程就是要把他們的這種高尚情操加以聚合提升，并發揚光大。

第四、在講解繪圖與識圖的方法時，滲透創新思維的理念教育，啟發和培養學生的創新意識與創新潛能。

大學生的思維能力已經高度發展并日趨完善，具備了較強的形式邏輯思維和辯證思維能力。大學生能全面深刻地分析問題與解決問題，同時大學生創造思維能力也顯著發展，他們正處于創造最佳年齡（20-45歲）的準備階段，有強烈的創造欲望和較好的創造能力。在思維品質上，大學生思維的廣闊性、深刻性、批判性、敏捷性都已發展完善。

機械制圖學是以空間思維為主，研究三維形體和二維圖形之間轉換規律的學科，要求學生具有較強的繪圖、讀圖能力和空間想象能力。這一教育過程實際上是一個從物到圖、從圖到物的循環往復的過程。 在這一教學過程中，應滲透創新思維的理念，啟發學生的創新意識與創新潛能。

第五、在實施制圖實訓教學時，滲透科學發展與創新能力的培養教育，提高學生的動手能力。

機械制圖是實踐性非常強的一門課程，實訓教學從學期開始一直到課程結束，始終處于重要地位。從最開始畫出一條直線，一個投影點，一個簡單的幾何體，到最后零件圖、裝配圖的繪制，無不需要學生親自動手。要想知道梨子的滋味，必須親口嘗一嘗。讓學生明白這一點，可以更好的調動他們動手的積極性。特別是在以后的電腦繪圖中，對他們進行立體模型設計方面的訓練，可以培養和鍛煉他們的形象思維，并且在培養和提高他們的觀察力和想象力的基礎上，開發學生的創造性思維。即讓學生調動已學的所有知識，設計出獨特的，新穎的，有價值的準產品。機械制圖教學的關鍵是培養大學生的創造性思維，所以實訓這一環節在教學過程中具有極其重要的地位。

結語

高等職業院校的機械制圖教學，不僅僅是傳授專業知識和技能，不僅僅是讓大學生能畫一手漂亮的機械圖樣，更重要的是通過課堂教學，幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀。讓他們在感動中，體悟中，內化提升自身的素質，使他們成為“人見人愛，不可替代，豐富多彩”的高素質高技能型人才。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基 給教師的建議 教育科學出版社，1984.96.

[2]張愛玲等 圖學教育中學生創造性思維的培養和評價 工程圖學學報2000第四期.

[3]李洪渠 高等院校辦學特點和對教師的要求.

[4]《愛因斯坦文集》第三卷 商務印書館1979年版.

作者簡介：

宋云華（1961-），男， 籍貫：湖北黃陂 職務或職稱：講師 學位：學士

研究方向：先進制造技術及現代制造系統。