黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 以語(yǔ)言素養(yǎng)為抓手 打造幼教師資搖籃

黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校是一所集幼兒師范和普通師范教育于一體，面向全國(guó)培養(yǎng)學(xué)前和小學(xué)教育師資的專(zhuān)科學(xué)校。近年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師為使命，把學(xué)前教育作為立校之本，走特色發(fā)展、品牌發(fā)展之路，初步形成了以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為龍頭，以藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為支撐，輻射早期教育和特殊教育，融合其他具有相同學(xué)科基礎(chǔ)、相近課程設(shè)置和相似課程體系結(jié)構(gòu)的學(xué)前教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)群，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置和各專(zhuān)業(yè)間的共享，促進(jìn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在實(shí)踐中取得了良好的育人效果。

加強(qiáng)特色辦學(xué)體系建設(shè) 激活辦學(xué)活力

近年來(lái)，學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以校“十二五”規(guī)劃和第一次黨員大會(huì)精神為統(tǒng)領(lǐng)，確定了“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校、文化鑄校、管理治校”的發(fā)展思路，同時(shí)遵循教育規(guī)律，建立了“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的辦學(xué)原則，作為新時(shí)期的發(fā)展方針。

為此，學(xué)校在實(shí)踐中以特色教學(xué)體系建設(shè)為重點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、學(xué)制改革和特色項(xiàng)目校本教材開(kāi)發(fā)為抓手，以教育科研為支撐，以管理服務(wù)為保障，努力探索學(xué)校辦學(xué)工作的新理念、新途徑、新方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡和特色化發(fā)展，促進(jìn)師生的和諧發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

實(shí)踐中，學(xué)校堅(jiān)持既要關(guān)注辦學(xué)特色的建設(shè)成效，更要關(guān)注學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量和水平；既要處理好各個(gè)特色體系之間的關(guān)系，又要注意每個(gè)特色體系建設(shè)中各個(gè)子項(xiàng)目之間的協(xié)調(diào)發(fā)展；既要提高師生學(xué)習(xí)特色的水平，更要強(qiáng)化師生踐行特色的能力的整體性發(fā)展原則。通過(guò)特色辦學(xué)體系的構(gòu)建，在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育科研、德育工作以及管理工作等方面形成了符合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際的特色，全面提升了辦學(xué)水平，在把學(xué)校建設(shè)成為質(zhì)量一流、特色突出的幼兒師范名校道路上實(shí)現(xiàn)了新的跨越。

大力推行核心課程改革 提升師資整體水平

及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 課程改革首先不是在課程本身做文章，而是要在教師的教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。為此，學(xué)校加大課程改革的宣傳與培訓(xùn)。學(xué)校將集中對(duì)全校專(zhuān)任教師進(jìn)行教學(xué)改革的培訓(xùn)；各系部對(duì)本部教師組織集中輔導(dǎo)與個(gè)別學(xué)習(xí)，促進(jìn)廣大教師認(rèn)識(shí)課程改革、理解并重視課程改革。開(kāi)展各種形式的課程改革研討活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師在參與研討中深刻認(rèn)識(shí)課程改革對(duì)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性。在校園內(nèi)營(yíng)造課程改革的氛圍，用板報(bào)、活動(dòng)等形式宣傳課程改革，讓學(xué)生期待課程改革，以環(huán)境影響教師自覺(jué)地認(rèn)同、投身課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量。以賞識(shí)教育拓新課程改革。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生不能一味地埋怨、打擊，要以賞識(shí)、鼓勵(lì)和激發(fā)需要、誘生動(dòng)機(jī)潛在地轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

科學(xué)設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn) 人才培養(yǎng)方案是課程改革的基礎(chǔ)條件之一，課程改革要以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)。經(jīng)相關(guān)專(zhuān)家及教師共同的研究形成四點(diǎn)共識(shí)：落實(shí)師德高、知識(shí)實(shí)、能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)到每一單元的教學(xué)目標(biāo)中；整合課程結(jié)構(gòu)體系。要有課程內(nèi)容的重組與先后順序的合理安排，合理安排每部分內(nèi)容對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)分解、學(xué)時(shí)的分配等；提倡教學(xué)做一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，要闡述具體做法，選擇符合實(shí)際、切實(shí)可行的教學(xué)方法；改革課程考核方式，將課程考核與學(xué)生畢業(yè)驗(yàn)收相融合；新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)要與教師的實(shí)際授課相一致，這是本次課改驗(yàn)收時(shí)一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。

改革課程考核體系 為全面推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，客觀地檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和技能的程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的所有課程的考核內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行改革試點(diǎn)，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的從師技能驗(yàn)收的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及形式進(jìn)行重新修訂并重點(diǎn)檢查。在課程考核改革中堅(jiān)持以能力考核為主線(xiàn)的原則；堅(jiān)持多元化考核為主體的原則；堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則。改革考核方式必須做到過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師獨(dú)自考核與教師集體考核相結(jié)合，平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合。“純理論課程”和“理論+實(shí)踐課程”同時(shí)實(shí)行筆試+非筆試兩種方式。要求課程組在轉(zhuǎn)變考核方式時(shí)，要根據(jù)課程本身特點(diǎn)、性質(zhì)，推行多個(gè)階段（平時(shí)驗(yàn)收、作業(yè)測(cè)評(píng)、課外閱讀、見(jiàn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、期末考核等）、多種類(lèi)別的考核制度改革，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)。

以語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)為抓手 提升學(xué)生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力

在學(xué)校幼師培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校加大了相關(guān)科研力量，由學(xué)校老師所申報(bào)的黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目：“幼兒師專(zhuān)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)，提高從教能力的研究策略”課題也結(jié)題并取得了喜人的成績(jī)。

明確學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)教育目標(biāo) 針對(duì)以往部分幼兒師專(zhuān)教師沒(méi)有充分把握學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校將學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)放在詞匯的規(guī)范使用、口語(yǔ)基本訓(xùn)練內(nèi)容方面，避免造成教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)中的重大缺陷。同時(shí)，進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從正確的方向出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素養(yǎng)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，將學(xué)生普遍認(rèn)為的“口才”就是語(yǔ)言素養(yǎng)的思想轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。實(shí)踐中，學(xué)校結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其符合當(dāng)代幼兒教學(xué)的實(shí)際需要，達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、流利，真正將學(xué)前教育的實(shí)際需要和自身的教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，更符合學(xué)前教育的實(shí)際需要。

完善教學(xué)方式，注重培養(yǎng)多樣化 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)要選擇多種合理的教學(xué)方式，要結(jié)合當(dāng)代幼兒教育的實(shí)踐，打破傳統(tǒng)的把語(yǔ)言素養(yǎng)教學(xué)專(zhuān)注于課堂的局面，不斷發(fā)掘課堂以外的語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐基地。為此，學(xué)校要求教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的過(guò)程中不能僅達(dá)到讓學(xué)生聽(tīng)懂理論的效果，還要讓學(xué)生掌握實(shí)際操練的本領(lǐng)。同時(shí)，學(xué)校積極改變現(xiàn)有的單一教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)形式創(chuàng)新，向多樣化發(fā)展，比如，引導(dǎo)教師改變以前以課堂為主的理論教學(xué)，加入實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合自身教學(xué)的特點(diǎn)，利用幻燈片、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)輔助工具進(jìn)行理論教學(xué)，將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的練習(xí)，從而提高教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

注重對(duì)語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)的反思和創(chuàng)新 結(jié)合多年的辦學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指出，教師的語(yǔ)言能力和教學(xué)能力是相互統(tǒng)一的，通過(guò)不斷反思可以了解語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的得與失，通過(guò)創(chuàng)新可以推動(dòng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)的研究和探索，以更好地促進(jìn)幼兒師專(zhuān)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。為此，學(xué)校要求教師在平時(shí)工作中注意積累經(jīng)驗(yàn)和不斷創(chuàng)新，更好地優(yōu)化自身語(yǔ)言，形成了一個(gè)豐富的教學(xué)語(yǔ)言素材庫(kù)。

憑借著突出的辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)校于2011年9月順利通過(guò)了教育部人才培養(yǎng)工作評(píng)估驗(yàn)收，各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展邁上了一個(gè)新臺(tái)階，學(xué)校先后被確定為首屆黑龍江省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、黑龍江省學(xué)前繼續(xù)教育師資培訓(xùn)中心、黑龍江省研究生人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地及黑龍江省高素質(zhì)、技能型學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

今天，黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校正站在新的起點(diǎn)上，不斷加大改革和建設(shè)力度，努力把學(xué)校建設(shè)成為一所立足龍江，輻射全國(guó)，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，辦學(xué)特色鮮明的高等專(zhuān)科層次幼兒教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、學(xué)前教育科學(xué)研究中心、學(xué)前教育資源信息中心，為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展不斷作出新的更大的貢獻(xiàn)。