換一副“溫和大度”的面孔

前不久，我被班里一名叫劉偉的學生惹得生了一肚子的氣——

早飯后，我去班級負責的衛生區查看。不知道是因風大還是值日生沒有打掃，衛生區赫然出現不少垃圾。

我四下張望，正好看到劉偉向教室的方向走，于是我喊：“劉偉！”

劉偉停下來，看到了我在向他招手。于是，他跑了過來。

我跟他說：“這是哪個值日生打掃的？垃圾這么多，影響多不好！你快去把那些垃圾掃干凈，免得被檢查組扣分?！?/p>

沒想到，劉偉面有不悅，站著沒動。

我愣了。作為班主任，我讓你打掃衛生，難道還有問題嗎！我不由得來了氣，對他喊道：“你還愣著干什么！班主任讓你為班級干點活兒有這么難嗎？”

劉偉也有點兒來氣，于是小聲嘀咕：“班主任，班主任有什么了不起……”

放肆，還有人敢這么對班主任說話！我勃然大怒，拽著劉偉到了辦公室。

我馬上把劉偉蔑視我的“惡行”用電話通報給家長，家長自然對孩子“犯上”的行為大加斥責，并要我“嚴厲處置”。

有家長“撐腰”，我自然是“放開了手腳”，對劉偉進行了處罰。

我先讓劉偉寫檢討書，再寫道歉信，還要罰站一周。所有的處罰無非都指向同一個目的，為受侮辱的自己挽回尊嚴！

如果不是后來發生的一件事，我會一直堅信自己對劉偉的處罰是毫無問題的。

有一次，我讀到了一段我國香港特別行政區特首梁振英的逸事。

那是2013年畢業季，身兼我國香港演藝學院校監的梁振英出席該學院的畢業典禮。

按照我們的猜想，在重要場合出席活動的梁振英應該是巍然居中而坐，受到至高的尊敬才對。校監嘛，比校長還需更有“派”的。

可是出人意料的事情發生了。

在典禮上，有的學生在臺上向他“示威”，沒有按照“傳統規定”向梁振英校監鞠躬致敬，有的學生則背對他向臺下鞠躬，還有人干脆沖梁振英“大拇指下伸”以視輕蔑……

對校監大人如此不敬，這群“熊孩子”不是作死嘛，還想不想畢業了？如果是我，我肯定不會受這樣的屈辱。可是，梁振英并沒有受到影響，反而一直安坐在“校監位置”上，臉上始終保持著“溫和大度”的微笑。

原來，在我國香港特區，學生“侮辱”校監是件無驚也無險的平凡事。正是因為無驚無險，所以我國香港的學生才敢在校監面前“造次”。正是因為有了這份“造次”，所以學生才有敢于挑戰“權威”的“雄心壯志”，而這份雄心壯志也恰是讓我國香港特區成為“開放”“自由”“創新”之妙地的活潑因子，是讓我國香港特區成為最具國際吸引力大都市的重要精神力量！

讀完這段逸事，我不由得反思：如果學生稍有不敬或反對，班主任就視之為大逆不道，然后興師動眾，找家長，共懲罰，那就只能給學生留下“心胸狹窄且瘋狂”的印象，他自然會瞧不起你，不尊重你。如果都能像特首那樣，榮辱不驚，溫和大度，禮讓寬容，自然會給大家更多的空間和自由，也贏得更多的尊重和配合。而我缺少的正是這份溫和大度，又怎能不叫我感到羞愧呢？

“聽到學生說班主任有什么了不起就發飆的老師”，不是好老師——這樣的態度不能正面教育學生，也無法最終維護自己的尊嚴，即使是許多年后，學生還是會認為“班主任除了會發飆之外，并沒有什么了不起”。

“面對倒豎拇指還微笑”的校監是個好校監——這樣的態度是在向學生傳遞學校教育的寬容與大度，接受學生的“嘲笑”并不是尊嚴的最終流失，反能獲得永遠的尊重。你想，“輕視”校監的學生會隨時間的流逝越來越能感覺到校監的“溫和大度”，于是會在日后生出“此人可敬”的回念。

面對“侮辱”我為什么會發飆，而面對“不敬”的梁振英卻能微笑？皆因心態不同造成的結果：發飆的我總覺自己是個“班主”，一班之主常懷有“王威不可褻玩”的心態，所以我不能容忍學生的“輕漫之言”；而微笑的校監覺得自己是個教育長者，于是常懷“不過分計較孩子之錯”的心態，所以能容下學生的“藐視之舉”。

看來，我真是大大應該改變自己的“班主心態”，把“班主心態”變成“教育心”，因為溫和寬容的“教育心”最有吸引力。

高考過后，據說中國香港大學“攬”內地16名高考狀元前去就讀，國內的這些“高分學生”為什么對這里的學校趨之若鶩呢？梁振英微笑的面孔其實是許多我國香港特區學校的面孔，可能學生們就是沖著那張“溫和大度”的面孔而去的吧。

我為什么總是缺乏“吸引學生”讓學生“說好”的人格魅力，因為我缺乏的就是這張“溫和大度”的面孔。

另外，為什么劉偉對我的命令不悅呢？是我抓錯了人呀，我本該找值日生說去嘛。顯然，從一開始，就是我對不住劉偉。

我想，現在我最該做的是找劉偉道歉。

（作者：山東莒南第八中學教師）