師范院校電工專業實踐教學的思考

【摘要】該文分析了近來年黃岡師范學院電工專業實踐教學的現狀，指出存在的問題，為提高實踐教學質量，提出了加強實踐教學的新思路。

【關鍵詞】師范院校；電工專業；實踐教學

隨著經濟社會的發展，高等教育已由精英教育轉為大眾教育，應用型人才的培養已成為高校實踐教學改革的目標；地方師范院校的電工專業普遍面臨著就業難、生源減少、經費緊張、發展受限的惡性循環，主要是因為學校培養的人才不能滿足社會發展的需要，因此，大力加強實踐教學改革，不斷提高學生的創新實踐能力是實現高校科學發展的關鍵[1]。

1.創新實踐能力是應用型人才的內在要求，是師范院校電工專業實踐教學改革的目標

社會對人才的要求越來越高，既具有一定理論功底和綜合素質的通才，又具有較強創新精神和實踐能力的專才是普通高校理工專業的培養目標，一直以來，普通高校特別是師范院校很重視學生綜合素質的培養，致力于培養通才，而面向生產、服務、建設、管理一線的技術應用型人才的培養有所欠缺，電工專業是理工科專業的基礎，因此應用型人才的培養是師范院校電工專業實踐教學的培養目標。

應用型人才是指具有較強工程實踐能力和創新能力，既確保用人單位“能用、快用、好用”，又能確保自身可持續發展的人才。它面向實際，崗位針對性強，強調實踐性、應用性和技術性，突出能力培養，創新實踐能力是其內在要求[2]。

實踐能力是人在實踐活動中培養和發展起來的解決實際問題的能力，創新是人們改變客觀現實的創造性活動。創新能力的形成和發展以實踐活動為基礎，創新的結果和效果要通過實踐活動在現實世界中體現出來。實踐能力包括動手操作能力、學習思考能力、職業活動實踐能力等。對于師范院校電工專業而言，應重點加強學生觀察分析能力、實驗研究能力、創新實踐能力的培養。

2.師范院校電工專業實踐教學存在的問題及原因分析

2.1 重理論，輕實踐[3]

因不能完全擺脫傳統本科教育的影響，政府、社會、學校和學生在對待實踐教學和實踐能力的培養上存在偏差。政府對高校實踐教學改革宏觀上重視很多，但實際行動較少；社會對高校應用型人才培養要求高，但參與人才培養的積極性低；普通高校對實踐教學改革行動不快，步伐較小，效果不明顯；學生對就業形勢的了解不夠，參與實踐學習的積極性主動性不高。

2.2 實驗室和實習基地建設不科學

實驗室和實習基地的建設、管理和使用未能適應應用型人才培養的要求。實驗室建設方面存在著數量多、設備少、質量差的問題；實驗室管理方面存在著實驗管理人員少，管理實驗室多，服務保障不到位的問題；在實驗室使用方面存在著實驗教學沒有獨立的教學體系，只被看作理論教學的輔助手段，實驗教學所占課時少，實驗室開放程度不夠，驗證性演示性實驗多，綜合性設計性實驗少的問題。實習基地建設特別是校外實習基地建設，因校企雙方都以獲取異質資源為目標，但雙方能為對方提供的異質資源不對等而不能滿足對方要求，往往出現校方熱，企方冷的現象，只能建立松散型的合作關系；在校外實習基地的管理方面，因沒能建立長效的雙贏機制，經常出現平時方一邊，用時管一管，基本是停滯的現象；校外實習基地的使用上，有的還停留在學校僅用它來完成學生的畢業實習，企業僅用它來臨時獲取廉價勞動力這一淺層次和低水平上。

2.3 在實踐教學的保障上不能適應應用型人才培養的要求

政府在對企業、學校和學生積極參與實踐教學上約束力不夠，指導性不強，宏觀號召多，實際推動少。企業參與應用型人才培養的責任感不強，沒有長遠發展眼光，急功近利的思想較嚴重。學校在實踐教學的目標、內容、方法手段和評價機制上還存在著不完善的地方。學生因受到考級、考研、就業等影響，參與實踐學習的積極性不高，時間少，效果差。因此，對于師范院校電工專業來說，實踐教學已經出現了制度機制保障不到位，經費投入不到位，師資隊伍建設不到位，學生參與實踐不到位的問題。

3.加強師范院校電工專業實踐教學的幾點建議

3.1 以更新觀念提高認識為出發點，向應用型人才培養上聚焦

3.1.1 企業要面向未來，成為高校實踐教學的積極參與者

企業要積極適應產業結構調整，增長方式要轉變到依靠科技進步和提高勞動力素質發展上，著眼企業長遠發展，通過校企合作，積極參與應用型人才培養，培養學習型企業，強化生產經營水平，增強產品競爭力，提高企業經濟效益，為可持續發展提供智力支撐。

3.1.2 高校要以社會服務為宗旨，建好實踐教學的主陣地

充分發揮高校的教育效益，經濟效益和社會效益，高校開展校企合作不能僅僅是為了解決學校的師資、實習實訓基地等辦學資源不足的問題，同時也要考慮學生就業的需要，真正把企業需要技能型人才、高素質勞動者這一問題放在首位，充分認識到企業追求效益，創造利潤這一現實需要，要整合、優化、利用好學校優質資源，以服務社會為宗旨，以學生就業為導向，深化校企合作。

3.1.3 學生要對就業準確定位，成為實踐教學的主人翁

一些師范院校電工專業畢業生，沒有認識到社會對大學生的需求已由“精英需求”轉變為“大眾需求”，部分大學生缺乏應有的危機意識，盲目追求，不愿意到生產一線去鍛煉，對企業現實提供的崗位就業積極性不高，還出現頻繁跳槽換崗的現象。主要原因是學生的就業能力低，要切實轉變就業觀念，發揮實踐教學的主體意識，增強就業競爭力，從根本上解決就業難的問題。

3.2 以完善實踐教學體系為側重點，向應用型人才培養上用力

改革實踐教學的內容體系是完善實踐教學體系的重點，師范院校電工專業要緊緊圍繞專業人才培養目標，科學配置各個實踐教學環節，建立與理論教學體系既緊密聯系又相對獨立的實踐內容體系，改革實驗教學，加強實訓教學，完善實習教學是其主要內容。

3.2.1 立足院系加強實驗室建設，改革實驗教學

相關院系要瞄準應用型人才培養目標，嘗試改變按課程開設實驗的做法，多開設綜合創新實驗，拓寬實驗時間和空間，給學生提供更多的獨立思考和不斷操作摸索的機會，引導學生設計實驗項目進行實驗，鼓勵學生參與教師的科研項目。在實驗教學中充分運用現代教育技術新成果，積極開展多媒體和仿真教學，建立完善的實驗教學體系，將更加有利于培養學生的動手能力、應變能力和創新能力。

3.2.2 依托學校建立電工電子實踐中心，加強實訓教學

實訓教學是電工專業實踐教學的重要內容，應貫穿于學生的整個學歷教育過程，且應占有一定的課時比例。師范院校應通過學校電工電子實踐中心來進行實訓教學，廣泛開展包括課程設計、畢業設計、技能競賽、職業技能訓練等科目，加強對學生的設備操作技能、技術應用能力和綜合職業能力的訓練。課程設計要注重專業實踐技能的訓練，以提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。畢業設計的課題應是在專業理論指導下的專業技術應用性課題，可提前布置，要求與社會實踐相結合，與教師實際科研相結合，與到企業畢業實習相結合?？赏ㄟ^模擬項目、模擬案例、模擬產品等方法，以課題的形式對學生進行職業技能訓練。

3.2.3 深化校企合作，實現互利雙贏，完善實習教學

師范院校要根據電工專業特點，按照應用型人才培養目標，科學選擇合作企業，努力整合學校優質資源，并主動向企業輸送，通過為企業培訓員工，推薦畢業生，參與產品開發，宣傳企業文化，幫助拓展服務范圍，增強市場競爭力，獲得更大的經濟效益，以此建立相互信任、彼此依賴、合作雙贏的持久關系。通過校企合作，為學生以畢業實習為主的實習教學提供良好的平臺，通過實習，學生可增進對企業的現代化設備、生產工藝流程、生產技術、科學管理等內容的了解和掌握，能加快校內所學的理論和技能向職業崗位實際工作能力的轉化，提高職業素質。

3.3 以不斷強化立體保障為基本點，向應用型人才培養求突破

強有力的保障體系是開展實踐教學的必備條件，是應用型人才培養取得突破性進展的重要保證。立體保障體系涉及政府、企業、學校和師生，相互影響，缺一不可，各方必須真正重視、真心參與、真誠投入，充分發揮立體保障體系的保障效能。

3.3.1 人才支撐

專職化、專業化、“雙師型”師資隊伍建設是開展實踐教學的關鍵，也是深化校企合作的主要力量。堅持“走出去”和“請進來”相結合，實行教師、工程師雙聯導師制度，鼓勵教師到企業兼職鍛煉，吸引工程師走向課堂參與實踐教學，在共同制訂教學計劃、完善課程體系、開發培訓教材、進行基礎與應用研究中相互取長補短，努力培養“雙師型”師資隊伍。學校還要積極完善實踐評價機制，從課時安排、工作量計算、工資福利發放、職稱評審和培養使用等方面著手，努力解決實驗課和實踐教學師資不受重視的問題，增強實踐教師的積極性和創造性。

3.3.2 經費保障

學校要多方籌措經費保障實踐教學，申請國家撥款建設學校電工電子實踐中心，爭取省市協助建設重點實驗室，協調企業贊助更新和添置儀器設備，立足自身籌集經費培訓教師和激勵學生。政府有必要對校企合作給予財政支持，以補償合作風險，創新基金資助；企業有必要從產品研發經費中適當拿出部分經費保障實踐教學；學校有必要為實踐教學單獨提供經費，以保障實踐教學順利開展。

參考文獻

[1]鄭春龍.以創新實踐能力培養為目標的高校實踐教學體系的構建與實施[J].中國高教研究，2007，4：85-86.

[2]朱正偉，劉東燕，何敏.加強高校實踐教學的探索與實踐[J].中國大學教學，2007，1：76-78.

[3]郭水蘭.實踐教學的內涵與外延[J].廣西社會科學， 2004，10：186-187.

基金項目：黃岡師范學院教學改革項目（項目編號：2012ce29、zj201259）。

作者簡介：韋春玲（1980—），女，陜西西安人，碩士，黃岡師范學院物理與電子信息學院講師，主要從事電工電子類課程教學和高教研究。