小學(xué)英語課堂中的教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)

【摘 要】德國教育學(xué)家第斯多惠講到，教育的奧秘在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。對(duì)于小學(xué)生而言，其心理尚未健全，贊美猶如孩子的營養(yǎng)劑。英語學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而教師積極有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)與反饋則能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 激勵(lì)性評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0091-01

一 課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)堅(jiān)持即時(shí)性和藝術(shù)性

德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教書的奧秘在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必不可少。

小學(xué)生的心理正處于脆弱、敏感時(shí)期，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或許會(huì)改變他的一生。課堂評(píng)價(jià)還要講究它的即時(shí)性和藝術(shù)性，即時(shí)性就是說在課堂上對(duì)表現(xiàn)稍微有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)地當(dāng)著所有同學(xué)的面給予肯定和表揚(yáng)，如當(dāng)一個(gè)平時(shí)不愛回答問題的學(xué)生偶爾回答對(duì)問題時(shí)，我會(huì)豎起大拇指贊揚(yáng)：“Very good！”這樣一來，可發(fā)現(xiàn)他在以后的課堂上表現(xiàn)得很積極活躍，也發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法適合很多孩子。

課堂評(píng)價(jià)除了要及時(shí)，還要有藝術(shù)性，尤其是具有批評(píng)性質(zhì)的評(píng)價(jià)，更要講究方式和技巧。記得我上小學(xué)時(shí)班上有一位同學(xué)很聰明，但課堂上卻經(jīng)常不專心學(xué)習(xí)，一次語文考試又沒考及格，班主任指著他生氣地說：“整個(gè)班級(jí)中就你最差勁了！”這名同學(xué)的神情瞬間黯淡了下來。今天身為教師的我回想當(dāng)時(shí)，如果當(dāng)初我的班主任老師可以除了對(duì)他的缺點(diǎn)加以指正之外，再真誠地對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，那么他肯定會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。

二 激勵(lì)性評(píng)價(jià)要兼顧每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展

大多數(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，僅根據(jù)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否來評(píng)價(jià)學(xué)生，而忽略了其他方面的特點(diǎn)；教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)話語過于老套、隨意、單一，缺乏真誠和新穎。所以，一名優(yōu)秀教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)要兼顧每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于陌生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)更要如此。

評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)從多個(gè)方面去發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)給予肯定和激勵(lì)，而不只是英語學(xué)得好就是一個(gè)無可挑剔的好學(xué)生，英語學(xué)得不好就一無是處。如一個(gè)嚴(yán)重偏科的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績名列前茅，其他學(xué)科卻是一塌糊涂，但作為他的英語教師，我不會(huì)放棄每一名學(xué)生，我努力去發(fā)掘他潛在的優(yōu)點(diǎn)，抓住一切機(jī)會(huì)加以贊揚(yáng)與激勵(lì)，慢慢地這名學(xué)生的英語成績開始一點(diǎn)點(diǎn)上升。

大多數(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，會(huì)顯得隨意、缺乏新穎、缺乏真誠和熱情，所以效果甚微。教師應(yīng)該本著一切為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，推陳出新，在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中全面、新穎而又熱情、真誠地兼顧每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

三 評(píng)價(jià)要注意方法的互補(bǔ)性

凡事都要有個(gè)度，否則會(huì)帶來惡果。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中無論是哪個(gè)方向的也都要把握好一個(gè)度。如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常不停地被教師夸獎(jiǎng)、被家長夸獎(jiǎng)、被學(xué)生夸獎(jiǎng)，時(shí)間長了，這名學(xué)生或許會(huì)飄飄然，形成驕傲自大、目中無人的缺點(diǎn)。反之，如果一味地批評(píng)一個(gè)學(xué)生，時(shí)間久了，這名學(xué)生一定是個(gè)自卑、膽怯，甚至自暴自棄的人。這將非常不利于學(xué)生的健康發(fā)展和成長。所以，評(píng)價(jià)中應(yīng)注意把握好度，最好在正面評(píng)價(jià)時(shí)適當(dāng)加一些中性或負(fù)面的評(píng)價(jià)（批評(píng)），在負(fù)面評(píng)價(jià)（批評(píng)）時(shí)一定要增添一些正面的話語來互相結(jié)合。

班上的一名三好學(xué)生，成績優(yōu)秀、機(jī)靈活潑，所以深得各科教師喜愛，被當(dāng)之無愧地標(biāo)為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，在同學(xué)中的威信可想而知。可是有一次我無意間聽到“好孩子”和鄰桌爭論一個(gè)問題，“好孩子”傲慢地說：“老師們都那么喜歡我，我的話全部都是對(duì)的，不像你，老師都討厭你，你肯定是錯(cuò)的！”鄰桌的神情瞬間黯淡下來。我把兩個(gè)孩子叫到一處談話。首先，嚴(yán)厲地批評(píng)了驕傲的三好學(xué)生，指出了他的錯(cuò)誤，讓其意識(shí)到每個(gè)人都是有長處和短處的；同時(shí)肯定了另一名同學(xué)的答案，給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，這名同學(xué)的眼睛頓時(shí)明亮了起來，人也自信多了。此后，我發(fā)現(xiàn)那名三好學(xué)生變得謙虛有禮起來，而另一名同學(xué)在英語課上表現(xiàn)踴躍、積極，英語水平突飛猛進(jìn)。

四 評(píng)價(jià)的語言應(yīng)帶有情感

教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用帶有情感性的評(píng)價(jià)，就好比春風(fēng)化雨、潤物無聲地滋潤著學(xué)生們的心靈。教師在學(xué)生的眼里、心中是威嚴(yán)的、有距離感的，教師通過帶有感情的評(píng)價(jià)可以瞬間消除師生之間的隔閡、縮短距離，使學(xué)生覺得教師和藹可親、平易近人，在不知不覺間從心靈上靠近教師。

每一位具有創(chuàng)新思維的教師，都應(yīng)該拒絕課堂上冰冷、生硬的話語，如“不許、不準(zhǔn)，都要給我……”等強(qiáng)制性話語，改換一種溫情脈脈的評(píng)價(jià)方式來提高話語的民主性、提高學(xué)生的地位。

教師在評(píng)價(jià)過程中雖提倡要帶有感情色彩，但是這感情還要具備真誠。孩子們幼小的心靈是完全可以感受得到感情中的“真”與“假”的。

當(dāng)然，以上所說的情感性評(píng)價(jià)話語并不是讓教師上演“苦情戲”。還要根據(jù)具體情況具體實(shí)施，語言情感可以是激情澎湃的，像海浪般給人以震撼；可以是幽默生動(dòng)的，像歡快的音符般給人快樂；也可以是凝重憂傷的，給人以成長的經(jīng)驗(yàn)。總之“對(duì)癥下藥”才能走進(jìn)孩子們的心扉，帶領(lǐng)他們一起飛翔在廣闊的藍(lán)天。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕