高職英語行動導(dǎo)向教學(xué)體系分析

【摘 要】高職英語教育的特色主要體現(xiàn)在高職英語行動導(dǎo)向上，用實踐的教學(xué)方式代替原有的理論教學(xué)，搭建一個更加完整的教學(xué)體系，并且探討了高職英語存在的必要性。借此來提升學(xué)生的英語能力，尤其是在工作崗位上的英語適應(yīng)能力。本文就如何提高現(xiàn)有的傳統(tǒng)英語教學(xué)體系，加強學(xué)生英語能力培養(yǎng)做出了探究。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué) 行業(yè)英語 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0050-02

隨著社會的穩(wěn)步發(fā)展，人們對于知識的需求越來越大，繁雜多變的學(xué)科卻擾亂著人們正常的思維方式，因此，人們只有具備強大的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)才能在不斷襲來的新知識面前，沉著應(yīng)對冷靜接受，在新舊知識的交替掌握中，形成更成熟的知識體系。至此，高職英語的教學(xué)理念也應(yīng)嘗試轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的教授式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自身能力式教學(xué)，在此教學(xué)體系中，應(yīng)盡量嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

一 教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.知識教育方面

高職英語行動導(dǎo)向教學(xué)主要突出了行動主義，它的結(jié)構(gòu)是由特定理論體系的知識和簡單理論知識交匯構(gòu)建的。簡單的理論知識是可借由文字或符號等書面表達方式呈現(xiàn)出來，而特定理論知識卻不能完全根據(jù)文字或符號呈現(xiàn)，它更需要在過程中添加方法能力。目前職業(yè)教學(xué)課程中，很大程度上會忽略特定理論體系的重要性。高職學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語應(yīng)更具應(yīng)用性，也就是說，這樣的英語需要在工作中做到上崗即用。學(xué)生在職業(yè)英語學(xué)習(xí)的過程中，只是在很大程度上學(xué)習(xí)了職業(yè)知識，但就工作設(shè)備等了解卻很少，那么在工作環(huán)境中可能會出現(xiàn)的問題，學(xué)生也不能很好地了解。至此，在高職英語的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)盡量模擬在未來實際工作中的狀態(tài)，將現(xiàn)有的環(huán)境英語化，以更好地提高學(xué)生的英語技能。在語言類的教學(xué)中，環(huán)境教學(xué)是一個很好的方式，會更加有助于學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用。

2.學(xué)習(xí)應(yīng)用方面

行動導(dǎo)向教學(xué)會更加強調(diào)學(xué)生自身的能力，讓學(xué)生在類真實的環(huán)境中培養(yǎng)能力。在這其中更強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，英語的學(xué)習(xí)是主要依靠于學(xué)生自身的，只有具備學(xué)習(xí)的意識，才能將知識帶到身邊。學(xué)生將專業(yè)化的英語應(yīng)用到工作環(huán)境中，從而做到在實際工作崗位上能力的伸展。因此，這種類真實的情境會讓高職英語變得更具專業(yè)性，也讓學(xué)生提前面對未來工作崗位，提前適應(yīng)未來工作。

高職英語導(dǎo)向教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的一大特點，就是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時以合作的形態(tài)探究。學(xué)生和教師會以辯論的形式來相互交流和學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，摒棄了傳統(tǒng)的死記硬背，更多的是學(xué)生和教師的探討學(xué)習(xí)。在這一過程中，也不再是一板一眼的教學(xué)方式，更多的是輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和鼓勵式的教學(xué)方式，學(xué)生不懂的問題可以通過相互之間的討論來解決，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二 構(gòu)建體系

1.教學(xué)隊伍

在高職英語的教學(xué)中，教師首先應(yīng)到各類不同的企業(yè)去實踐，得到相關(guān)的職業(yè)認證，然后再進行教學(xué)，這樣可以更準(zhǔn)確地告訴學(xué)生實際的工作環(huán)境，也能最真實地還原學(xué)生未來工作環(huán)境，讓學(xué)生達到鍛煉的目的。

2.選取內(nèi)容

首先，教師應(yīng)確定學(xué)生未來工作的具體崗位流程，熟練地掌握不同工作環(huán)境中所需的英語技能。在確定了工作的普遍流程和任務(wù)后，更切身地為學(xué)生以現(xiàn)有環(huán)境模擬工作環(huán)境，讓現(xiàn)有的教學(xué)方式更加專業(yè)化。

3.多樣化的教學(xué)方法

模擬教學(xué)的方式是高職英語最常見的教學(xué)方式，其教學(xué)方法主要包括案例教學(xué)、工作現(xiàn)場教學(xué)等。案例教學(xué)主要是為了向?qū)W生展現(xiàn)在實際工作中容易出現(xiàn)的事故，然后通過教師的講解，告知學(xué)生在面對這類型的事故時應(yīng)如何應(yīng)對，從側(cè)面強化了學(xué)生的實踐能力。工作現(xiàn)場教學(xué)則是通過帶領(lǐng)學(xué)生到實際的工作環(huán)境進行培訓(xùn)來現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生們可能犯下的錯誤，并及時幫助其改正。通過教師在一旁的觀察，在培訓(xùn)過后指出學(xué)生存在的不足之處，融合教師在課堂上所講解的理論知識，提升學(xué)生自身的能力。

三 應(yīng)用過程中的注意事項

1.缺乏準(zhǔn)備

影響課堂效果的一大因素就是缺乏課前準(zhǔn)備，在行動導(dǎo)向教學(xué)方法剛實行時，不可避免地會出現(xiàn)學(xué)生未進行課前準(zhǔn)備的情況，而這一點又會在教師的教學(xué)過程中準(zhǔn)確無誤地體現(xiàn)出來，想要避免這種情況的發(fā)生，就需要采取分組的方式，規(guī)定好每個小組的負責(zé)人，獎罰機制一定要事前言明，明確規(guī)定小組成員榮辱共存，以此來激勵各個小組，也以此來限制未進行課前準(zhǔn)備的學(xué)生。在教學(xué)結(jié)束后，教師要對各個小組分別進行鼓勵，提出所存在缺陷的同時也提出改進意見，讓小組成員自覺對所學(xué)知識進行體系復(fù)習(xí)。

2.討論中的秩序問題

行動導(dǎo)向教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)截然相反，在行動導(dǎo)向教學(xué)中教師更多的是采用討論的形式進行教學(xué)的講解，但在討論過程中，學(xué)生很可能會各執(zhí)己見，這樣就會引起爭端，到了討論過后的闡述時，爭端更易產(chǎn)生，教室的秩序容易混亂。對此，教師應(yīng)提前做好應(yīng)對，根據(jù)經(jīng)驗找到相對容易出現(xiàn)爭論的環(huán)節(jié)，提前想出解決方法，對學(xué)生做出有利的引導(dǎo)。

四 結(jié)束語

在高職英語行動導(dǎo)向教學(xué)中，應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，盡可能地幫助學(xué)生在獲得知識的同時不斷提升自己、鞭策自己。在教學(xué)過程中，要多結(jié)合實際工作環(huán)境和特定用語，讓學(xué)生面對未來的工作能更加得心應(yīng)手。加強學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考和解決問題，以便在未來的工作中更具競爭力，更加適應(yīng)社會。

參考文獻

[1]李輝.高職英語行動導(dǎo)向教學(xué)體系研究[J].現(xiàn)代教育論叢，2010（12）：56～58

[2]羅江寧.基于行動導(dǎo)向的高職英語課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格關(guān)系的調(diào)查[J].教師，2011（20）：11～15