淺談多媒體在初中語文教學中的運用

【摘要】隨著信息技術的發展，多媒體已廣泛進入初中語文課堂，為語文教學開辟了一片新的天地，豐富了課堂的教學內容、激發了學生的學習興趣，啟發了學生的想象力，加大了課堂容量等得天獨厚的優勢，提高了語文課堂教學的效率。

【關鍵詞】多媒體 語文教學 信息 容量 想象力

多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。豐富了課堂的教學內容、激發了學生的學習興趣，啟發了學生的想象力，加大了課堂容量，提高了語文課堂教學的效率。下面筆者結合教學實踐談談多媒體在語文教學中的作用。

一、激發了學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”心理學認為：興趣是對客觀事物選擇的態度，是積極認識某種事物和參與客觀事物選擇的態度，也是人們對某種事物特別具有吸引力的一種傾向性。興趣在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的驅動作用。然而，興趣并非天生就有，而是通過外界事物的新穎性、趣味性、獨特性來滿足學生的心理而引起的。多媒體教學手段集文字、圖像、聲音、動畫和視頻影像等多種信息于一身，以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點引起學生的注意，激發學生的學習興趣和動機。例如教學郭沫若的《天上的街市》一課，可借助多媒體為學生創設一個與詩的意境相近的課堂氛圍，選擇鋼琴曲“星空”，并用powerpoint 展示幾幅城市夜空燈火閃爍的圖片和暗夜星空的圖片。再自定義動畫使詩句字幕式地出現。在一幅城市夜空與星空相互輝映的圖片前，要求學生不用看書，只需注視畫面傾聽范讀。學生很容易投入詩的意境。這種學習氛圍是傳統的講和讀所無法實現的。教師教得積極，學生學得投入。

二、啟發了學生的想象力

在教學中運用投影或動畫創設課文情境，把活動的形象、逼真的音響和變化的情節展示給學生，以幫助學生形成豐富的視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象和味覺表象等；運用多媒體還可以突破課堂的局限和學生生活范圍和知識面的制約，豐富學生的表象，從而激發他們的想象力，幫助學生掌握感性知識，并發展抽象思維。例如教學清代文學家姚鼐的《登泰山記》一文時，其中有一句“是日，觀道中石刻”，如果采用傳統的教學方式，學生由于表象儲存中缺乏相關表象，在理解時就可能會發生偏差，將石壁上巨大的題刻誤解為刻有碑文的石碑。全無泰山作為五岳之首的氣魄，體現不出泰山這一自然人文景觀的特色。而運用多媒體，首先給學生展示一幅泰山石刻的圖像，以此表象作為材料再進行想象，學生的想象就會順利、準確多了，想象力也就越發展。

三、加大了課堂信息容量

電腦網絡最大的優點是容量大，不受時間和空間的限制，它可提供廣泛的學習內容和多樣的呈現方式，可利用超級鏈接方便地跳轉和查閱，學生可以按自己所需的內容和方式獲取信息，處理信息，運用信息。如，在教學古詩時，筆者首先發動學生收集與此詩有關的背景材料（古詩的寫作背景、詩人所處的時代和生平以及名人對該詩的評價等）并輸入電腦里，需要有關信息資料的學生，只要鼠標點點按按，就可以按需要使用，幫助學生學習和理解，按自己的意愿自由選擇學習方法：可先了解作者簡介，再理解詩意；或先理解詩意，再查閱詩的寫作背景及作者的生平，進而更深刻地領會詩的意境；或先熟讀全詩，再逐句理解詩的意思，碰到難題再查閱有關的資料等。這樣，使學有余力的學生能進一步學習其他古詩，或閱讀有關古詩的其他資料。傳統的授課，一篇課文至少要兩節課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優越性，它可以節省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。

四、重現背景，引起共鳴

初中語文教材，所選作品時間跨度大，區域范圍廣，有當代的、現代的、更有古代的；有中國的、也有外國的。要想準確地把握文章的內容，必須弄清每篇文章的時代背景及寫作背景。如果能運用多媒體技術把當時的時代背景重現出來，定能引起學生閱讀情感上的共鳴。如在教學聞一多的《最后一次講演》時，用多媒體技術先展示出抗日戰爭勝利后，美蔣內外勾結，國民黨一方面撕毀政協決議，派兵向解放區大舉進攻；另一方面在國統區里派出大批特務采取暗殺手段的真實情景，配以沉痛的聲音，解說李公樸被暗殺的事實，激起學生的愛國熱情，引出心中的悲憤之情，同時也讓學生親身體會到當時聞一多面臨的險境。再展示出在云南大學召開的追悼會現場，李公樸先生夫人血淚控訴時，混入會場的國民黨特務分子毫無顧忌、說笑取鬧，擾亂會場的情景，此時每一個學生都會跟當年的聞一多一樣，拍案而起。帶著這樣的情感去閱讀這《最后一次講演》，效果肯定會事半功倍的。

總之，信息技術與語文課堂教學的整合，對傳統語文教學帶來了強大沖擊。把平面型的語文教學方式轉化成了立體型的新型教學模式。課堂教學手段的信息化，不僅有利于幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內容的理解，還可以激發學生的學習興趣，有效地激發他們的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫等多種媒體融合起來，充分調動學生的各個感官參與學習活動，進而增強了學生自主探究的能力，為語文教學提供了更為廣闊的空間。